翻轉課堂中如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)策略

劉玉霞

【摘要】在新課改理念下，翻轉課堂已成為教學的主陣地，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。提高課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，增進語文課堂中學生對語言文字的鑒賞力，提升學生語文素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)和計算機技術在小學語文課堂中的應用，讓課堂教學逐漸活起來。追求“有效教學”策略，關注學生的語文素養(yǎng)發(fā)展已成為小學語文課堂教學的熱點問題。

【關鍵詞】翻轉課堂 ? 語文素養(yǎng) ?有效教學 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0009-02

處于小學階段的學生，好奇心強，有強烈的求知欲和探索欲。隨著互聯(lián)網(wǎng)計算機技術的普及，翻轉課堂教學模式已廣泛應用于教育領域，它涉及的教學內容越來越廣泛，教學方法靈活多樣，豐富多彩，而翻轉課堂教學的探索和創(chuàng)新也成了新課程改革的重要內容之一。因此，教師在教學中需要不斷更新教育理念，根據(jù)自己當?shù)氐膶W情，總結創(chuàng)新，采用科學有效的方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性和熱情，從根本上提高課堂教學的效果，使學生更加容易接受所學知識。以下是我個人結合自己多年的語文課堂教學實踐，談幾點實現(xiàn)語文課堂教學有效性的策略。

一、從設計情境導入著手，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說萬事開頭難。一堂優(yōu)質的語文翻轉課堂需要老師利用多媒體技術設計精彩的情境導入，精彩的導入就像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽，就能引起學生共鳴，渲染課堂氣氛。使學生全身心投入到課堂中來。例如在教學《和我們一樣享受春天》一課時，我在開頭是這樣導入的：“同學們，在這百花盛開，萬物復蘇的時刻，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里認真學習，享受和平幸福的時光時，大家可能不曾想到，世界的某一角落，還在彌漫著硝煙，籠罩著戰(zhàn)爭的陰影。有一部分和你們同齡的孩子，卻在經(jīng)歷著苦難。他們在戰(zhàn)火中流離失所，無家可歸，有的甚至失去花一般的生命。詩人高洪波親眼目睹了戰(zhàn)火中一雙雙充滿恐懼渴望的眼睛，內心極不平靜，寫下了這首《和我們一樣享受春天》的詩。”然后大屏幕播放1990年8月的海灣戰(zhàn)爭畫面：炮火轟鳴，硝煙彌漫，遮云蔽日，慘不忍睹。戰(zhàn)火中人們饑寒交迫，流離失所，大人的叫聲，孩子的哭聲，……這些深深地震撼了同學們的心，使他們感受到了戰(zhàn)爭的可怕。接著我又把一首由英國10歲男孩迪克蘭演唱的反戰(zhàn)歌曲《Tell me why》（告訴我為什么）視頻播放出來。這歌聲是一個孩童對世人的責問，詰問人類為什么要發(fā)動戰(zhàn)爭，為什么我們不能友好相處，這首歌和課文中的詩一樣，震撼了同學們的心。小男孩稚嫩又堅定的聲音，憂郁而又充滿希望的眼神讓同學們感受到了扎心的疼痛，同學們聽著如泣如訴的音樂，眼中滿含著淚水，學習的熱情高漲。這樣的課堂導入，讓我真切地感受到教育教學旺盛的生命力。

二、從提問入手，在思考討論中激發(fā)學生的探索欲望

學起于思，思源于疑。我們的教學就是不斷引導學生生疑、解疑的過程，課堂提問是小學課堂教學中進行啟發(fā)教學的一種形式，是提升課堂教學的關鍵，作為教師我們通過課堂提問，輸出質疑這個信息，然后學生在思考討論后回答反饋這個信息，學生反饋回來的信息就是解疑的過程。課堂提問就是一門藝術，如果我們的提問能夠引起全體同學的反思那就是一個成功的提問。

一堂優(yōu)質的語文課，我們應該掌握課堂的提問技巧，設計精彩的提問內容，抓住課文中的重點難點提出問題，激發(fā)同學們的探索欲望。如我在教學《十六年前的回憶》一文時，我優(yōu)化設計了提問的內容，提出問題：課文的作者是誰？文中的我回憶了什么？回憶了印象深刻的哪些事？這些事為什么會引起回憶？是什么時期哪一年的事等問題，讓同學們帶著這些問題去學課文，去思考，去釋疑。這些提問遵循了學生的認知規(guī)律，層層遞進，步步深入，調動學生學習的主動性和積極性，學生在經(jīng)過老師的點撥，啟發(fā)和引導，結合自己的思考解決了這些問題，就有了一種成就感，激發(fā)了濃厚的學習興趣。所以為了保證問題的有效性，首先提問的設計要緊扣教學目標，緊扣教學內容的重點，努力給學生創(chuàng)造思考的條件。提問要少而精，不要讓學生陷在題海中。教師的提問要能加強學生的理解能力，既幫助學生學到了新知識，又鞏固了原有的知識。拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的探索精神，營造了輕松的課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。

三、從朗讀入手，注重語文課程人文性，增進對語言文字的鑒賞力

朗讀一直伴隨小學語文課堂教學，學生只有通過大聲的朗讀，才能將一篇篇無聲的書面語言轉化為眼、耳、口、腦協(xié)同作用的有聲語言。每次語文課后我都鼓勵學生“有感情的朗讀課文”并把朗讀視頻分享到課堂中，讓每一位學生既能欣賞到自己的朗讀，又能享受同伴的朗讀，讓同學們在心靈的交流中體會到語言文字的魅力，朗讀的重要性由此可見。一堂小學語文課，如果學生不能聲情并茂地朗讀課文那就談不上體會意思，品悟感情。以讀促寫，讀中感悟，這就要求老師做好引導工作，進行高質量的范讀，用富有激情和哲理的兒童化語言激發(fā)、帶動學生的朗讀需求，激發(fā)學生讀課文的高漲熱情。如我在授課《臨死前的嚴監(jiān)生》一課，在朗讀課文時，利用多媒體配上優(yōu)美的背景音樂，聲音時而低沉，時而高昂，當時所有的學生和聽課的老師都鴉雀無聲，隨著我的朗讀，每個人仿佛親眼目睹了嚴監(jiān)生臨死前奄奄一息的樣子。此時無需再做過多解釋，朗讀創(chuàng)設出的教學情境，讓學生感受到老師要表達什么，學生不知不覺被老師的朗讀感染了，入情入境，心里產(chǎn)生了強烈的共鳴，有效地提升學生的語文素養(yǎng)。同時，翻轉課堂技術手段把朗讀片段音頻資料發(fā)給每一個學生，讓他們課后再模仿朗讀，體會課文表達的思想情感。一篇篇內容形式各異的課文，我鼓勵同學們多次去朗讀，以讀為本，利用翻轉課堂多媒體技術，讓同學們互聽、互評，評出讀得最好的一次，讓同學們在朗讀中體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅。朗讀要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。學生要在朗讀中不斷品味、揣摩作者所要表達的意思。把作者的情感用我們有聲的語言朗讀出來，我指導同學們要一遍一遍地在讀中感悟，培養(yǎng)出語感，加強文學的情感熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內容，感受到語文課堂教學中的語言魅力，朗朗的讀書聲，充盈了豐富多彩的語文課堂，提高了同學們的語文素養(yǎng)，讓每個學生動起來——動腦、動口、動手，讓課堂活起來，提升了語文課堂教學的有效性。

四、從情感入手，激蕩語文課堂的情感浪花，提升思維水平

情感是語文課堂的靈魂，語文課本上的教材大多數(shù)選自古今中外的名家名作，體現(xiàn)作者對社會、人生、自然、環(huán)境的觀察與思考，是作者思想感情和情感活動的反映。教師要在課堂上利用這些作品來陶冶學生的情操。一堂優(yōu)質的語文課是文情、師情和生情和諧共振的激情課堂。作為語文老師就應該利用語文學科獨特的育人功能，啟迪學生的心智，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，讓學生在學習中對照自己，提高自身的審美情趣。教師要在課堂上用自己的情感去調動學生的情感，不斷充實學生的精神世界，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的潛能，以情動人，將情感教育滲透到學生心中，鼓勵學生講真事，訴真情。我曾在教學《父母的心》這篇課文時，把歌曲《母親》播放出來，當聽著“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……啊這個人就是媽……”優(yōu)美的音樂深深打動了同學們。他們的情感得到了激發(fā)。有的學生已熱淚盈眶。一位一向沉默寡言的女同學主動站起來，聲音哽咽地給大家講述了自己的故事：“我從小就是留守兒童，父母長年外出打工，自己和爺爺奶奶一起生活，跟父母感情疏遠。看到別的同學都是在父母的關愛下成長，心里充滿對父母的怨恨。現(xiàn)在想想父母每次電話中關愛鼓勵的話語，寄來的一件件衣服、書包。他們所做的一切都是為了我更好的成長！而我又體會了多少呢？”小女孩的話深深打動了我，我自責從前對她缺少關愛。同學們聽了她的故事也眼中飽含熱淚，紛紛向她投去了關愛、鼓勵的目光?？梢娗楦泄缠Q方能產(chǎn)生教學的合力，曉之以理，動之以情，陶冶情操，凈化了心靈，讓激情充溢語文課堂。

五、從課堂練習入手，豐富語文基礎知識，發(fā)展語文能力

課堂練習是語文教學的一部分，有效的課堂練習，能鞏固語文課堂的教學成果。眼耳過千遍，不如動手過一遍。小學低年級學生對所學知識的掌握，容易接受也更容易忘記。如果僅僅憑課堂上老師繪聲繪色的講解，而學生沒有在課堂上進行動手練習，那么我們的課堂教學成果必將大打折扣。特級教師馬芯蘭說“沒有訓練就沒有能力”。學生只有經(jīng)過練習，才能鞏固知識，達到理解;只有經(jīng)過練習，才能學習到知識，形成技能。所以要把動手練習視為語文課堂教學的一項基本功。

低年級語文課堂的寫字練習是一項十分重要的教學任務。學生對所學習的生字能認識卻不會寫，寫不好，就沒有完成語文教學任務。特別是對于低年級的小學生，我們老師一定要加強課堂指導練習，要一筆一劃地教，對每一個字的間架結構，每個字部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，都要交代的清清楚楚。教師要言傳身教，認真示范。要讓學生從思想上重視寫字。教師重識對學生寫字習慣的培養(yǎng)。要讓學生多觀察，多練習。力求做到使每個學生不僅把字寫對，還要把字寫好，寫得端正，美觀，整潔。堅持“識寫結合，描仿一體”。學生在書寫練習的過程中，看到那些雜亂無章的漢字符號，在自己的手底下流動、跳躍，體會到了學習的樂趣。教師在課堂上留給學生寫字訓練時，都表現(xiàn)得很積極。

小學生的競爭意識較強，教師要鼓勵大家在寫字上進行競爭，成功的喜悅往往帶給他們無窮的力量，身邊的好榜樣激發(fā)起他們的寫字興趣，當學生得到獎勵后會更積極地投入到寫字練字中去，教師要對每一個學生動手寫字訓練中出現(xiàn)的困難和錯誤，給予幫助和指導，提高學生學習積極性。適當開展多種形式的比賽來激發(fā)學生的寫字興趣。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使他們愛上祖國的語言文字。將寫字教學作為一條龍，一以貫之，常抓不懈。通過描仿臨相結合，強化練習，能夠讓孩子習得一手好字，受益終身。

總之，翻轉課堂模式下，利用多媒體技術手段切實提高課堂教學效果，教師組織的教學活動能夠有效提升學生的個人能力。對于教師來說“教”要有效，且要克服無效的“教”，即一方面提升學生學習的能力，使學生在教學時間內能夠學得快、學得好;一方面是讓學生通過“學”，掌握更多能力。使學生真正做到學會、會學、樂學。這就要求我們教師把課堂教學藝術的完美和課堂教學的高效結合起來，使教學過程真正成為學生的一種高尚的生活和豐富的人生體驗。教師要不斷改革創(chuàng)新，善于總結，激發(fā)學生內在的學習熱情。提高學生的學習能力。要探索更加有效的教學策略，提升學生的語文素養(yǎng)。