小學英語教學應(yīng)用“情景體驗式教學模式”解析

楊佩佩

情景體驗式教學模式主要是在師生之前構(gòu)建良好互動關(guān)系，增強師生之間互動，拉近師生之間距離和關(guān)系，在互動和溝通中幫助學生掌握更多基礎(chǔ)知識。借助情景體驗式教學模式能夠強化學生對知識的了解和掌握，拉近師生之間距離，使得學生可以在真實存在的情景中進行學習，結(jié)合英語知識為學生營造良好教學氛圍，帶動學生情緒，使得學生能夠積極有效學習，以此不斷提升英語教學實效性。并可以借助情景體驗式教學模式激發(fā)學生學習興趣，提升學生思維想象力和創(chuàng)造力，提升學生學習實效性，幫助學生克服更多學習中的問題和不足，進而可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極進取精神和能力。

1. 在小學英語教學中開展情景體驗式教學模式的意義

情景體驗式教學模式作為一種具備科學性的教學模式，非常適應(yīng)小學生客觀智力發(fā)展、心理發(fā)展需求。在特定的教學氛圍之下，借助積極引導讓學生們?nèi)谌胩囟ń虒W情境當中，激發(fā)學生對英語學習的興趣、提升學生創(chuàng)造性思維，使得學生可以在情景之中體驗學習帶來的樂趣和喜悅。情景體驗式教學模式始終以學生為主體進行教學，使得學生可以通過體驗進行自我學習，對傳統(tǒng)課堂教學理念進行轉(zhuǎn)變，提升學生自主學習能力。此外，情景體驗式教學還可以強化師生之間互動和情感交流，使得學生對英語知識產(chǎn)生好奇心理，提升學生自主學習能力，拉近師生距離。

2. 情景體驗式教學模式在小學英語教學中應(yīng)用對策

小學生對新鮮事物充滿好奇心理，對知識理解程度處在直觀形象階段，不善于分析和理解抽象知識，所以教師要善于借助情景體驗式教學形式進行教學，為學生提供直觀實物，激發(fā)學生學習興趣，積極融入到英語學習中，自身思維意識產(chǎn)生變化，在不斷學習中強化自身理解程度，便于學生對英語知識的理解。比如：在學習譯林版《Colours》時，教師不能局限在課本知識上進行講解，要結(jié)合英語知識從實際生活中提供一些直觀、形象的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，教師可以借助多媒體為學生展示各種水果，引導學生對水果顏色進行辨別和學習。教師在課前提前準備一些帶有顏色的卡片，拿出對應(yīng)卡片，要求學生說出卡片上的額顏色，為學生營造顏色識別教學情景，激發(fā)學生學習興趣，使得學生在英語學習中感受到和實際生活之間存在的之間關(guān)系。

2.1使用英文歌營造良好學習環(huán)境

在小學英語教學之中，課堂氛圍高低對于學生學習情緒具有一定影響，良好的教學環(huán)境能夠幫助學生得到放松狀態(tài)，便于學生掌握和吸收英語知識，英文歌能夠緩解學生緊張情緒和心理，不斷提升小學英語教學實效性。小學英語教師需要依據(jù)英語文章和知識進行歌曲選擇，借助信息技術(shù)為學生展示英文歌曲，充分吸引學生目光，激發(fā)學生求知欲望，引導學生能夠跟著伴奏演奏，強化英語知識表達能力，提升英語知識記憶能力。比如：在學習以譯林版《I can play basketball》時，在課程講述前期要為學生播放籃球運動視頻，視頻播放期間在提供一些歌曲，為學生營造輕松學習氛圍，使得學生可以跟隨者歌曲演唱，進而對英語學習產(chǎn)生興趣，想要積極探索具體發(fā)生了什么。教師要充滿充分發(fā)揮自身的價值和作用，不斷提升學生英語教學實效性。

2.2真實情景導入促進學生學習

在講述英語教學內(nèi)容前期，教師要結(jié)合英語課本知識為學生營造良好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，體會英語知識中的語言環(huán)境和感受，潛移默化地受到感受，自覺地進入到英語課文之中，感受人物思想帶來的變化和感受。教師要注意教學中要善于融合實際生活進行，結(jié)合學生熟知的實際生活進行教學，為學生提供良好教學氛圍，學生略懂一二的知識內(nèi)容更容易激發(fā)興趣，愿意在課堂上闡述自我理解能力和思想，學生之間相互學習和借鑒，思維之間產(chǎn)生火花，思想進行碰撞，便于學生發(fā)展和學習。

真實情景能夠吸引學生注意力，表達自我思想的學生會感受到學習的樂趣，增強教學學習自信心，在英語學習中獲得成就感，從根本上提升英語教學質(zhì)量。

3. 結(jié)束語

總而言之，小學英語教學中使用情景體驗式教學內(nèi)模式，能夠激發(fā)學生學習興趣，滿足學生心理需求，順應(yīng)時代進步和發(fā)展，以此不斷提升英語教學實效性。借助情景體驗式教學模式，從根源上提升小學英語教學質(zhì)量，全面提升小學英語教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇淮安市淮陰師范學院第二附屬小學）