在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

關(guān)德生

【摘 要】當(dāng)前教學(xué)過程中，仍有教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只把教材中的知識點(diǎn)當(dāng)作教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師只注重自己在課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在當(dāng)今世界，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今時(shí)代教育的主流，教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，摸索出越來越適合新世紀(jì)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)?；诖?，本篇文章對高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：歷史時(shí)空觀、史料佐證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等內(nèi)容。作為一名優(yōu)秀合格的高中歷史老師要想讓學(xué)生得到有效的核心素養(yǎng)培育，教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新是前提條件，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而綜合提升學(xué)生的歷史能力，在切實(shí)感受的歷史事件中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史。

一、學(xué)生具有歷史核心素養(yǎng)的重要性

歷史的核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，對歷史的價(jià)值觀、時(shí)空觀等方面的理解，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)的可塑造的核心素養(yǎng)，教師教學(xué)歷史核心素養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只注重語數(shù)英這三門基礎(chǔ)學(xué)科，歷史處于副科的位置，由于歷史所占的分值比例不高，導(dǎo)致學(xué)生、教師對于這門學(xué)科不重視，學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，沒有給歷史學(xué)習(xí)與留出足夠的時(shí)間。還有一個(gè)原因就是教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中只注重課本上面的知識點(diǎn)，只要求學(xué)生熟讀課本，沒有對課本知識點(diǎn)、高頻考點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解和掌握，教學(xué)方法單一枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，更有嚴(yán)重的會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕厭惡的心理。教師為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，在歷史教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生遇到歷史學(xué)科難題時(shí)學(xué)會自主解決、自主分析，把提高學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的最終目標(biāo)，從而突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問題

（一）太過重視學(xué)生的考試成績

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些學(xué)校甚至教師將考試成績看做教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績至上作為辦學(xué)、教學(xué)的原則。國家推進(jìn)高中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要從根本上讓學(xué)生愛國，提高素質(zhì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識的死記硬背。這種傳統(tǒng)的唯成績論的教育方法很大程度上違背了高中歷史教育的初衷。

（二）教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)混淆

在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師會直接按照教學(xué)大綱的要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。然而，這些教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況并不相符。學(xué)生有時(shí)無法完成，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)只是浮于表面，并沒有切合學(xué)生的實(shí)際。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)無法產(chǎn)生足夠的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也沒有得到改善。

三、高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

對于高中生來說，學(xué)習(xí)興趣依然是非常重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。只有高中生對歷史學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，其才會積極提升自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中要重視高中生的主體地位，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。為此，高中歷史教師既要了解學(xué)生的興趣所在，又要嘗試多種多樣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組互助合作教學(xué)、情景表演等，看各班學(xué)生更喜歡哪一種教學(xué)方法，以及實(shí)施哪一種教學(xué)方法后取得的效果更好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的歷史理解

情境教學(xué)主要是利用音樂、實(shí)物、圖畫等內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)氛圍渲染，使得學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，這一手段的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的課堂參與性，也有助于促進(jìn)學(xué)生對歷史的理解。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用林則徐虎門銷煙這一過程讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受當(dāng)時(shí)的氛圍，想一想林則徐當(dāng)時(shí)是采取什么措施進(jìn)行的硝煙活動？以及鴉片流入中國后帶來的影響是什么？通過情境創(chuàng)設(shè)的引入，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到歷史理解能力的提升，在合作活動的過程中加深學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)，明白鴉片的危害，從而為學(xué)生樹立良好的個(gè)人形象。

（三）善用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)與歷史教學(xué)融合要做到以下方面才能切實(shí)為學(xué)科素養(yǎng)的提升服務(wù)：首先，因材施教。面對不同年級、不同水平的學(xué)生和教授不同的內(nèi)容，應(yīng)用的的教學(xué)手段也應(yīng)該是不同的。其次，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教師往往先確定好一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，再選擇合適的現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。如，關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化，因?yàn)殡x我們的生活很近，我們有太多的手段和資料可以運(yùn)用，但教學(xué)的重點(diǎn)是全球化加快發(fā)展的原因，世界貿(mào)易組織的建立和影響，如何看待全球化，我們必須圍繞這些問題運(yùn)用現(xiàn)代手段，而不是在一些非重難點(diǎn)問題上大費(fèi)周章。再次，懂得取舍。豐富的圖文視頻，不能什么都拿來，少而精、恰到好處，能起到效果就可以了。各種手段的使用要經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的認(rèn)知記憶規(guī)律。

四、結(jié)束語

作為學(xué)生要將高中歷史教育的核心素養(yǎng)時(shí)刻牢記在心，懂得高中歷史核心素養(yǎng)的重要性。教師要摒棄過去已經(jīng)僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，觀察時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生正確的指引。作為學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，定期開展相關(guān)歷史教育的主題講座或主題活動課等，讓學(xué)生通過多種方式還原我國歷史的發(fā)展過程。這樣多方相互配合對于學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生歷史價(jià)值觀、國際思想等的培養(yǎng)有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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