小學(xué)語文微課教學(xué)的實施策略

藍(lán)嵐

【摘 要】微課是一種新型的教育模式，其是一種運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點，能讓學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很好的幫助作用。基于此，本文對小學(xué)語文微課教學(xué)的實施策略進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課教學(xué);策略

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在很多問題，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、什么是微課

微課被國家相關(guān)學(xué)者稱為微型課程，是新時代網(wǎng)絡(luò)教育的基本源頭，具有便捷、視野廣闊的特點。微視頻教學(xué)是微課的技術(shù)核心，包含眾多的知識與微視頻，在使用微視頻的過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好。這種微視頻不但可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。微課的教學(xué)形式簡單且知識點覆蓋面廣，既能體現(xiàn)出課程的完整性，又是一種教學(xué)活動。

二、微課的優(yōu)勢

（一）微課內(nèi)容精煉、主題突出

微課的突出特點即“微”。將具有重、難、疑等特點的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重難點突破的艱巨性和復(fù)雜性。通過深入淺出、形象活潑的微課講解和展示，學(xué)生在充分理解和把握學(xué)習(xí)對象后，深入剖析、挖掘和體會學(xué)習(xí)對象，在對學(xué)習(xí)對象的科學(xué)理解和把握基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效課堂。

（二）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而微課打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其以學(xué)生理解為主，針對學(xué)生所需進行教學(xué)，能使學(xué)生進入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其輕松掌握相關(guān)的知識。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)的實施策略

（一）做好課前準(zhǔn)備

微課屬于非常龐大的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，里面包含了大量的知識，能夠幫助教師高效開展課堂教學(xué)活動，也能夠幫助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。然而，在微課的使用過程中，教師不能過分依賴，要做好充足的準(zhǔn)備，取其精華棄其糟粕。這樣才能充分發(fā)揮微課的價值與作用。因此，教師一定要做好課前準(zhǔn)備。首先，作為引導(dǎo)者，語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的綜合能力。教師要遵循新課改的教學(xué)目標(biāo)與理念，認(rèn)識到微課在教學(xué)中的價值與作用，做到以人為本與因材施教。同時，教師還要積極主動地參與到教育培訓(xùn)中，不斷提高自身的綜合能力，為學(xué)生設(shè)計各種精彩、有趣的課堂教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要做好課前準(zhǔn)備。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點與需求，根據(jù)語文教材內(nèi)容和新課改的要求，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點設(shè)計和制作微課視頻。教師要節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，也要實現(xiàn)資源的充分利用與優(yōu)化配置，為學(xué)生留有思考與交流的機會與時間。最后，教師要做好引導(dǎo)工作。語文教師需要有計劃、有目的、有意識地引進微課視頻，要能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力，積極踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自身的主觀能動性。教師要對重點知識進行優(yōu)化，對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，對難點知識進行簡化，對基礎(chǔ)知識進行拓展和延伸，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（二）利用微課生動導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生能否第一時間全身心投入課堂教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，以及教師教學(xué)進程的推進有著重大影響。在以往的課堂導(dǎo)入中，教師經(jīng)常通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程，方式單一、無趣，學(xué)生興趣普遍不高。有了微課的融入，教師可以借助微課視頻生動有趣地進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，以提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性。具體做法是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好等制作微課視頻，借視頻的視聽、直觀呈現(xiàn)、渲染等功能再現(xiàn)課文文本情境，讓學(xué)生親眼看到、體會，從而產(chǎn)生情感共鳴，引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，這樣學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（三）把微課融入學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補缺

學(xué)生在課堂上可能因為注意力不集中或其他因素而錯過某些重難點知識內(nèi)容，但課堂教學(xué)過程是不可重復(fù)的，學(xué)生不可能再經(jīng)歷一次，而微課的可重復(fù)觀看性很好地滿足了學(xué)生的需求。為此，教師可以把課程的重難點知識、學(xué)生沒有透徹理解的知識等制作成微課，并分享給學(xué)生，以備學(xué)生不時之需。同時，教師要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保微課內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能為學(xué)生查漏補缺。例如，在講《美麗的小興安嶺》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有掌握比喻、擬人等修辭手法。因此，筆者把比喻、擬人的定義、句式、實例等制作成微課，突出兩種修辭手法的用法，讓學(xué)生在課后通過微課內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)并掌握比喻、擬人兩種修辭手法，鞏固課堂學(xué)習(xí)不足。

（四）豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料

受教材容量等因素限制，小學(xué)語文教材中關(guān)于文章的作者介紹、寫作背景、創(chuàng)作意圖等內(nèi)容較少，而這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生透徹理解文章中心思想必不可少的資料。教師可以利用微課導(dǎo)入文章的作者介紹、寫作背景、創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，豐富課文講解的教學(xué)資源，給學(xué)生提供和大量的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生更好地理解、掌握文章中心思想。具體而言，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把文章的作者介紹、寫作背景、創(chuàng)作意圖等制作成微課，并在課上教學(xué)需要時集中播放微課，讓學(xué)生了解作者寫文章的年代背景是什么、創(chuàng)作文章的意圖目的是什么，以便學(xué)生結(jié)合這些素材理解文章中心思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中是新課改提出的要求，也是時代發(fā)展提出的要求，更是促使學(xué)生全面發(fā)展的要求。在今后的教學(xué)中，教師可以通過做好課前準(zhǔn)備、合理把控應(yīng)用時間、豐富課堂活動、展開課后復(fù)習(xí)等策略充分發(fā)揮微課的價值與作用。

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