淺談初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)情景化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

李開全

摘 ?要：在整個(gè)理科教學(xué)板塊中，數(shù)學(xué)是擺在第一位也是最重要的一門學(xué)科，不僅如此，它還是文科生的必學(xué)項(xiàng)目之一，和學(xué)生的生活、成長也脫不了關(guān)系。但數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)點(diǎn)也比較冗雜、多變，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生大部分都不是特別理解教師傳遞的知識(shí)點(diǎn)。本文便從結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清情景化教學(xué)的內(nèi)涵;優(yōu)化情景化的教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性;聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的實(shí)際意義幾點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)該怎樣有實(shí)用性地推行初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)情景化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景化教學(xué);九年級(jí)學(xué)生

在初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師選擇情景化的教學(xué)措施是為了更進(jìn)一步地刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，利用好玩且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法改善數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的懶散性和消極心理。通過情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地去觀察、探析、思索、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在帶有一定競(jìng)爭性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)狀態(tài)下，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，幫助學(xué)生提升、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

一、結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清情景化教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識(shí)總體上來說是比較理性化的內(nèi)容，在生活中的應(yīng)用也更偏向于自然性的一些現(xiàn)狀和問題，但是初中階段的學(xué)生在當(dāng)下的狀態(tài)較為熱情、情感化，因而在關(guān)于九年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)問題上，教師選擇情景畫的教學(xué)手段更能引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。但教師在教學(xué)前需要明白情景化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)手段并不是無所顧忌、感性化的教學(xué)，而是根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，挑選一些更貼近學(xué)生生活、屬于學(xué)生理解范疇內(nèi)生活中的數(shù)學(xué)問題案例，在教學(xué)過程中指引學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)情景化教學(xué)含義。

例如，在“弧長和扇形面積”一課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)生活中常見的一些扇形相關(guān)的物品引出該堂課的教學(xué)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自身代入到“那件扇形物品”的建造中，準(zhǔn)備一些相關(guān)的小道具帶領(lǐng)學(xué)生上手操作，在動(dòng)手過程中學(xué)會(huì)“弧長公式和扇形面積公式”，指引學(xué)生“探究弧長公式和扇形面積公式的具體推導(dǎo)過程”讓學(xué)生“掌握并能熟練地運(yùn)用弧長公式和扇形面積公式”，利用真實(shí)的情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)方法，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

二、優(yōu)化情景化教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性

在很多教師的觀念中情景化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)措施，大都是教師在知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)過程中偶爾說一個(gè)自認(rèn)為幽默好笑的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的笑話之類的，其實(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)的情景化教學(xué)措施上還有很多的施展空間，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備幽默、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)小動(dòng)畫教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和課堂教學(xué)氛圍;設(shè)計(jì)、增加教師、學(xué)生身份互調(diào)的課堂游戲互動(dòng)，讓學(xué)生集中注意力參與到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中;減少純理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解，為學(xué)生留出更多的獨(dú)自思索、探討空間;等等。以此增加初中九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

例如，在“反比例函數(shù)”一課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)過程中，教師可以先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生告知本科的學(xué)習(xí)任務(wù)，“理解反比例函數(shù)、掌握求反比例函數(shù)的關(guān)系式”“將反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中”，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力，再讓學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)知識(shí)講解這一角色，向教師傳遞、分享相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和斗志，給學(xué)生留出能獨(dú)立思考、查找資料和同學(xué)交流與討論的時(shí)間和空間，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的實(shí)際意義

數(shù)學(xué)本就是一門實(shí)用性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，和用于解決、探究社會(huì)、自然問題的學(xué)科，在教學(xué)的過程中當(dāng)然也應(yīng)該聯(lián)系生活現(xiàn)狀、社會(huì)問題和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)兩兩結(jié)合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)措施中探究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，在新奇、趣味性滿滿的情景化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中鞏固、提升數(shù)學(xué)技能，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中自身的定位和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的定位與含義，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如，在“解直角三角形及其應(yīng)用”一課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)過程中，教師可以先讓學(xué)生課下觀察生活，記錄下生活中“有關(guān)直角三角形的一些數(shù)學(xué)問題”“找出直角三角形中各元素之間的關(guān)系并解決問題”，在趣味性和實(shí)用性十足的數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，幫助學(xué)生更好、更快地過渡、提升數(shù)學(xué)的邏輯思維，改善初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。

從上文內(nèi)容的陳述、探析可以得知，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，主要以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)探究、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任心。因而教師在初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)情景化教學(xué)方案推行中，可以從結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清情景化教學(xué)的內(nèi)涵;優(yōu)化情景化的教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性;聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的實(shí)際意義幾個(gè)方面，推行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)情景化教學(xué)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂麒忠.創(chuàng)設(shè)生活化情景提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）：151-152.

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