應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程需求研究

【摘要】本文首先就應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語的基本內(nèi)容金進行了概述，其后分析了ESP課程的內(nèi)涵，最后對應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程需求進行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語;ESP課程;需求

【作者簡介】陳琪，桂林旅游學(xué)院。

一、應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語的基本概述

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在開展人才培養(yǎng)的過程中，會將主要內(nèi)容集中在如下兩個模塊：一方面，培養(yǎng)并提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況;另一方面，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在進行理論知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上通過多元化方式策略的運用，培養(yǎng)并提高學(xué)生對基礎(chǔ)語法的掌握及運用能力。而針對實踐操作教學(xué)活動的有序開展，則是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運用自身對英語的理解和認知，切實解決在實際生活工作中面臨的一系列困境，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用。由此可見，在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的實踐教學(xué)開展過程中，必須充分凸顯出教學(xué)的實用性、有效性和合理性。

二、ESP課程的內(nèi)涵

所謂ESP課程，我們也稱之為專門用途英語課程（English for special Purposes）。根據(jù)調(diào)查顯示，課程內(nèi)容主要包括通用學(xué)術(shù)英語、專業(yè)學(xué)術(shù)英語及行業(yè)英語三個主要模塊，這在一定程度上對專業(yè)的英語知識進行了深入探究和有效分析，將其靈活運用于某一行業(yè)領(lǐng)域中，充分凸顯出英語本身的實用性、有效性和專業(yè)性。要充分發(fā)揮出ESP課程的價值和作用，應(yīng)用型本科高校在開展實踐教學(xué)活動時，必須立足于真實的教學(xué)目標及原理，選擇當(dāng)前行業(yè)專業(yè)中真實的案例資料，例如針對會計專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)科目、賬戶的英語用法進行有效的規(guī)范完善。通過這樣的方式，切實提高學(xué)生的整體能力，同時加強其對相關(guān)專業(yè)知識技能的掌握，實現(xiàn)其綜合發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程需求的相關(guān)研究

1. 大學(xué)英語ESP課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。為了充分發(fā)揮出ESP課程對于英語教學(xué)的重要推動作用，應(yīng)用型本科高校教師首先應(yīng)當(dāng)明確ESP課程的重要地位，其主要是立足于傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進行拓展延伸。在這樣的背景下，教師首先應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的實際需求及英語興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目標任務(wù)，科學(xué)合理地對內(nèi)容進行梳理完善。通過這樣的方式，切實培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語理解能力、實踐運用能力。由此可見，ESP課程的有效滲透融入能夠在一定程度上推動應(yīng)用型本科院校的進一步發(fā)展，為社會輸送更多的一線優(yōu)質(zhì)英語人才，同時也能夠幫助學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，明確自身未來發(fā)展的方向及職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，ESP課程是近年來在我國得到重視發(fā)展的，由于其發(fā)展時間較短，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上仍然存在一定的不足和缺陷。第一，部分應(yīng)用型本科院校缺乏對ESP課程的正確認知，對教學(xué)活動的有序開展沒有引起足夠的重視，也沒有制訂出切實可行的目標任務(wù)，通過嚴格的規(guī)章制度進行貫徹落實;第二，沒有根據(jù)ESP課程建設(shè)的實際需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)教材。目前，大多數(shù)院校采用的仍然是國外的原版教材，內(nèi)容缺乏一定的實用性和有效性，沒有結(jié)合我國的基本國情及教育情況，阻礙了學(xué)生對英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí);第三，缺乏強有力的教師團隊。目前的英語教學(xué)仍然是集中講解理論知識，教師沒有對教學(xué)的深度、廣度進行深刻探究，也無法利用英語專業(yè)知識解決自身職業(yè)發(fā)展中所遇面臨的一系列問題，這樣的方式方法嚴重阻礙了學(xué)生的實踐操作能力、綜合能力的培養(yǎng)提高;第四，尚未建立起健全完善的教學(xué)考核評價體系。傳統(tǒng)滯后的教學(xué)質(zhì)量考評方法忽略了學(xué)生的個性發(fā)展及持續(xù)發(fā)展需求，也沒有相應(yīng)的依據(jù)對教學(xué)體系進行調(diào)整優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏趣味性、積極性，而無法從真正意義上實現(xiàn)ESP教學(xué)目標。

2. 應(yīng)用型本科院校對ESP課程的實際需求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以看出，對于應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生而言，大約有55%左右的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)英語與普通英語教學(xué)進行有效的整合，探究出綜合型、交互型的課程;而40%左右的學(xué)生則希望在開設(shè)大學(xué)英語的同時，能夠?qū)I(yè)英語作為選修課開設(shè);大約有5%的學(xué)生希望不再開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)。由此可見，部分學(xué)生對于專業(yè)英語課程的設(shè)置并不滿意，其在一定程度上凸顯出對于職業(yè)教學(xué)的需求。例如，針對管理專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)開展管理英語，而建筑專業(yè)應(yīng)開展建筑英語，專業(yè)的差異化特征使得學(xué)生對于英語知識技能的掌握需求也具有一定的差異性。文科學(xué)生注重英語的實踐運用，而通過ESP課程的有效開展，能夠切實提高學(xué)生的綜合運用能力;對于理工學(xué)生而言，則注重英語知識的寫作，能夠熟練閱讀機械設(shè)備中的英文說明書，并了解當(dāng)前社會中專業(yè)化的英語文獻資料。

3. 應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程建設(shè)的基本思路及主要策略。（1）立足于學(xué)生需求開展課程基礎(chǔ)建設(shè)。根據(jù)上文我們可以看出，ESP課程的有效開展必須立足于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)規(guī)劃，充分結(jié)合其能力需求，對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)合理的設(shè)置，同時深刻分析學(xué)生對于專業(yè)英語的工作使用情況，這樣才能建設(shè)科學(xué)合理的課程內(nèi)容。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展理論教學(xué)活動。所謂內(nèi)容教學(xué)法，從本質(zhì)上來講是指在開展專業(yè)英語的教學(xué)過程中通過對專門學(xué)科知識內(nèi)容的深入探究，實現(xiàn)二者的無縫銜接，以此開展專業(yè)知識技能的講解學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法將語言與專業(yè)進行了融合，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，也實現(xiàn)了語言能力的發(fā)展。由此可見，課程的創(chuàng)設(shè)發(fā)展必須立足于實踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生學(xué)以致用能力、綜合需求開展系統(tǒng)化教學(xué)。通過這樣的方式，對理論知識和實踐能力進行了無縫銜接，切實解決了知識脫節(jié)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語知識技能的同時，更為科學(xué)合理地將其運用于專業(yè)工作中，充分地凸顯出應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特色。

（3）全面遵循語言應(yīng)用的基本教學(xué)原則。ESP教學(xué)的有效開展，從本質(zhì)上來講是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。因此，課程的建設(shè)也應(yīng)充分遵循語言應(yīng)用的基本原則，培養(yǎng)并提高學(xué)生的輸出能力，不再將教學(xué)目標任務(wù)停留在期末卷面成績上，還應(yīng)不斷培養(yǎng)其語言表達能力、閱讀能力、寫作能力，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，從而有效規(guī)避中國式英語等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。ESP課程要求以某一門課程作為基礎(chǔ)，加強學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域類的英語專業(yè)應(yīng)用能力。使其能夠在日常的工作和學(xué)習(xí)中運用專業(yè)英語與他人進行良好互動交流。在實踐教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)對教學(xué)的核心問題、重難點知識進行集中性、針對性的講解，加強學(xué)生對某一專業(yè)理論知識的深入探究及有效論述，從而提高其寫作能力，能夠獨立閱讀相關(guān)的文獻資料。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校在開展大學(xué)英語的實踐教學(xué)活動中，為了充分發(fā)揮ESP的價值作用，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生需求開展課程基礎(chǔ)建設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展理論教學(xué)活動，全面遵循語言應(yīng)用的基本教學(xué)原則，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]李曉梅，李永霞.轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程模式探究[J].甘肅高師學(xué)報，2017（8）：55-57.

[2]盛冬梅.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英ESP課程模式研究[J].小作家選刊，2017（28）：3-4.

[3]胡蓉.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程群的建構(gòu)[J].時代教育，2016（5）：46-46，49.

[4]梁遠春.ESP課程體系視野下地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)銜接模型構(gòu)建[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（1）：104-109，113.

[5]劉婷婷.ESP課程體系下大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型研究[J].課程教育研究，2018（5）.

[6]趙衢.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程EGP+ESP模式研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017（4）：139-140.