如何在一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育

韓曉霞

摘 要：本文主要以如何在一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育為重點進行闡述，結合當下小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，其次闡述一日活動中培養(yǎng)小班幼兒良好生活行為習慣的原則，最后從幾個方面深入說明并探討一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育措施，進一步強化小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：一日活動;小班幼兒;生活行為習慣;養(yǎng)成教育;有效措施

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.089

良好的生活行為習慣可以促使幼兒終身受益，其充分的展現(xiàn)人們的素質(zhì)，幼兒的生活行為習慣并不是生來就具備的，而是在后天的努力中逐步形成。幼兒時期的兒童處于成長關鍵的階段，所以幼兒園的教師要關注給予小班幼兒進行的干預與引導，端正幼兒生活行為態(tài)度，培養(yǎng)幼兒形成良好的生活行為習慣，這一個目標的實現(xiàn)需要在一日活動中進行，針對在一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育，以下為筆者給予的相關分析與建議。

一、小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.家園合作缺少統(tǒng)一性。小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)為一項系統(tǒng)性工程，需要家園的有效合作，但是在實際的教育中，諸多家長針對子女教育的視角上存在被動實施與應付任務的傾向。比如部分家長覺得自己在家中管不了孩子，把幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)重任交給幼兒園;或者一些家長覺得孩子接受幼兒園的教育，自己只要起到配合的作用即可;只有極少數(shù)的家長覺得孩子的良好生活行為習慣的培養(yǎng)要家庭與幼兒園共同進行，達到教育的成效。在此種情況下，總會出現(xiàn)幼兒在家中需要家長喂著吃飯或者哄著睡覺等現(xiàn)象，由此影響到幼兒良好習慣的培養(yǎng)效果。

2.家園合作不夠同步。目前的幼兒良好習慣的培養(yǎng)，即便家長意識到家庭教育的必要性，然而在配合方向上會產(chǎn)生偏差，進而出現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)幼兒自理能力，但家長培養(yǎng)孩子愛護物品的意識，這樣家園合作無法保證同步進行，幼兒良好生活習慣的形成勢必會受到制約[1]，所以目前的小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)工作不容樂觀。

二、一日活動中培養(yǎng)小班幼兒良好生活行為習慣的原則

1.鼓勵原則。在小班幼兒的內(nèi)心中，其十分渴望獲取其他的肯定和贊揚，在養(yǎng)成教育的滲透過程中，教師要依據(jù)幼兒的成長特點，在幼兒得到進步時，給予對充分的鼓勵和支持，由此促使幼兒感受到他人對自己的關注，盡力擁有良好的生活行為習慣，便于養(yǎng)成教育目標的實現(xiàn)。因此在小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)進程中，需要選擇鼓勵性原則。

2.持續(xù)化原則。小班幼兒的年齡組成比較小，且表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，因此在良好生活行為習慣的培養(yǎng)中應該保持持續(xù)化的原則，而習慣作為長時間積累的一種生活方式，教師要堅定教育信念，不斷引導幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

3.榜樣原則。在幼兒心中，教師作為榜樣的力量，因此在良好生活行為習慣的培養(yǎng)期間，教師應該時刻關注自己的一言一行，為幼兒的發(fā)展做好榜樣，潛移默化地影響幼兒[2]?？梢栽谟變何缢瘯r教師保持安靜，由此幼兒在安靜的環(huán)境中會按照教師的行為關上嘴巴，保持午睡環(huán)境的安靜。

4.統(tǒng)一性原則。幼兒和幼兒之間的行為習慣存在不同，思維也存在差異，針對相同的事情上，不同的教師給予幼兒提出的要求也有所不同，因此在小班幼兒良好生活行為習慣的培養(yǎng)中應該維持統(tǒng)一化的原則，按照大小班之間的幼兒個體差異，制定幼兒良好生活行為習慣的形成方案，強化教師與家長的交流，關注統(tǒng)一性原則，逐步開展幼兒教育活動。

三、一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育措施

1.找到幼兒生活行為習慣的培養(yǎng)關鍵點，制訂培養(yǎng)計劃。幼兒年齡比較小，卻具備較強的可塑性，教師應該關注幼兒生活習慣行為的不良細節(jié)，同時進行觀察，統(tǒng)計記錄。若相同的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教師要及時尋找問題的本質(zhì)，對癥下藥。一些幼兒可能會存在挑食的不良習慣，而不良習慣的形成原因卻多種多樣，包括胃口、情緒或者偏食等，所以教師要隨時觀察，強化幼兒生活行為習慣的培養(yǎng)。

比如幼兒的尿褲子現(xiàn)象，某個寶寶在幼兒園兩個月，每一天教師都要經(jīng)常提醒他小便，害怕他尿褲子。每一天，幼兒園門口都會晾曬寶寶的褲子，甚至是三條或者以上。寶寶對此種行為成為習慣，若教師沒有及時地呼喚他去小便[3]，其便會在小椅子或者游戲活動中尿褲子，教師無奈之下只好和家長溝通多準備褲子，成為教師工作的難題。

在解決此種問題的過程中，可以了解到寶寶在出生之后開始使用紙尿褲，夜晚他的父母也不會將其叫醒，久而久之寶寶習慣使用紙尿褲，不害怕尿褲子。并且寶寶存在憋尿的習慣，在小便期間很急，家長以節(jié)省處理時間為目標，總是給寶寶準備紙尿褲，所以在良好生活行為習慣的培養(yǎng)上表現(xiàn)較大的困難。由此在每一個月份，教師可以按照不同問題的幼兒加以連續(xù)性觀察記錄，在交流期間把自己觀察的幼兒表現(xiàn)和其他教師溝通，找到解決問題的方式，尋找幼兒良好習慣培養(yǎng)的關鍵點，不斷總結和分享經(jīng)驗，完成教育資源的實效共享。

2.以幼兒為中心，滲透良好的生活行為習慣。其一，課堂教育層面。小班幼兒的學習活動往往是在角色扮演下進行的，所以教師可以把多個領域中的教學活動引進生活行為習慣。包括故事，因為幼兒普遍對故事感興趣，同時對故事中的人物以及情節(jié)都可以欣然接受，愿意參與模仿活動，可以利用此種機會培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣。為了加強幼兒的直觀感受，教師可以選擇多媒體的教學方式，給幼兒呈現(xiàn)生動的學習課件，比如在《漏嘴巴的大公雞》教學，幼兒害怕自己被公雞啄下巴，不愿意漏嘴巴，所以在吃飯的過程中會約束自己的行為。并且在組織幼兒做完體操之后，教師引導幼兒把自己的學習材料進行整理，把垃圾放進垃圾桶中，逐步培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

其二，交流層面。幼兒教師要把生活行為習慣的培養(yǎng)進行常態(tài)化處理，科學安排升國旗時間或者晨間交流的時間，按照課題的內(nèi)容與幼兒進行互動，通過故事或者表演的形式教育幼兒，給予幼兒正面的鼓勵和支持，促使良好的生活行為習慣得到宣傳和推廣，構建文明氣氛。此外對于游戲運動來講，幼兒進行的游戲活動也就是學習，教師要想培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣，可以在學習的區(qū)域游戲中安排諸多個娃娃家，幼兒做好父母的角色，把教師日常生活中教授的吃飯歌曲和整理的生活習慣體現(xiàn)在游戲活動中。包括爸爸下廚房做飯，媽媽幫寶寶穿衣服，由此生活情境重現(xiàn)在幼兒面前，潛移默化地影響幼兒行為。

其三，過渡教育環(huán)節(jié)層面。對于小班幼兒在園中的睡眠和飲水等行為培養(yǎng)，都成為良好生活行為習慣培養(yǎng)內(nèi)容，比如在如廁洗手過程中，組織幼兒唱兒歌“小手搓一搓，洗刷刷……”，激發(fā)幼兒洗手的動力;在幼兒睡眠過程中，給幼兒講述故事，或者播放柔和的音樂，幼兒在安靜的狀態(tài)下便會自主轉變成自身的良好生活行為[4];在幼兒吃點心等待過程中，教師可以和幼兒進行拍手歌，或者組織幼兒進行一些游戲活動等等。在幼兒離開小椅子時，可以提醒幼兒把椅子塞到桌子的下面，輕輕離開自己的作為?；蛘呓處煂⒘己玫纳钚袨榱晳T編寫成早操，促使幼兒在歡樂的歌曲中訓練，陶冶幼兒情操。

其四，環(huán)境創(chuàng)設層面。環(huán)境可以教育幼兒，教師應該在日?；顒又嘘P注良好環(huán)境的創(chuàng)設，把兒歌進行優(yōu)化，做成小掛件放在走廊中，包括《洗手歌》與《飯菜香》等，幼兒每一天在爸爸媽媽的帶領下走進校園，一起哼著兒歌，強化幼兒教育的目標。

3.家園共育，彰顯良好生活行為習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一性。其一，加強幼兒家長的認知。若幼兒家長自身存在生活行為習慣的不良認知，會在不知不覺中影響到幼兒，特別是家長教育方式的不正確，不僅會影響到教育的進程，還會起到適得其反的教育成效。教師應該將幼兒身心成長視作工作首位，和家長溝通，分享優(yōu)質(zhì)的教養(yǎng)幼兒方式，更新家長滯后的思想觀念，通過家長座談會等活動，確保家庭和學校教育目標的統(tǒng)一性，改正幼兒不文明的生活行為習慣。

其二，彰顯家長榜樣力量。父母作為幼兒生活的第一任教師，其言行舉止成為幼兒學習的榜樣，因此家長要嚴以律己，通過自身的行為約束幼兒的行為，充當自己孩子的朋友，培養(yǎng)孩子良好的生活行為習慣。并且在孩子取得進步時，家長要對其進行夸贊，促使孩子得到文明行為形成的動力。有些父母長時間不陪伴孩子，因為家庭經(jīng)濟的因素，父母外出打工掙錢，將幼兒托付給長輩照顧，而諸多的長輩都比較溺愛孩子，針對孩子的錯誤行為，甚至會采取保護的心理不去管教孩子，導致幼兒不良行為和思想的產(chǎn)生，所以在家長榜樣力量的彰顯上，要以免此種情況的出現(xiàn)，多陪陪孩子，用現(xiàn)代化的思想教育孩子。

其三，家園一起制定合理的行為要求。部分家長可能會產(chǎn)生疑問，包括孩子在家里睡午覺時需要哄著，而在幼兒園中可以安靜地入睡，主要是幼兒教師對幼兒有明確的要求，幼兒的年齡越小，行為要求給予其習慣的影響便會越大。因此家長也應該對幼兒提出和教師相同的要求，輔助幼兒努力實現(xiàn)。由此幼兒不會對家長存在依賴心理，逐步進行自主獨立的生活。包括幼兒在玩具玩完之后把玩具進行歸類，在起始階段可能會存在一定困難，然而只要教師和家長對幼兒的行為提出統(tǒng)一化要求，也可以逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，提高幼兒養(yǎng)成教育的效率。

綜上所述，一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育十分必要，新時期下幼兒教師要了解小班幼兒的身心成長特點和規(guī)律，找到幼兒感興趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒生活行為習慣的認知，潛移默化地影響著幼兒，促使其積極地參與到生活行為習慣的養(yǎng)成活動中，確保幼兒積極健康地成長。

參考文獻：

[1]沈會花.淺談小班幼兒良好生活習慣養(yǎng)成教育的策略[J].考試周刊，2017（102）：173.

[2]沈紅.關注幼兒生活挖掘教育資源——陶行知生活教育理念在小班教學實踐中的運用[J].科普童話·新課堂（下），2017（5）：113.

[3]畢琪雯.淺談幼兒一日活動中的德育教育的教育觀點若干[J].中華少年，2017（1）：9.

[4]楊晨.實、趣、活——淺談“生活教育”在小班區(qū)域活動中的滲透[J].長江叢刊，2017（14）：259.

[責任編輯 萬淑蕊]