淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)

張榮強(qiáng)

摘 要：古詩詞是我國瑰麗的國寶，在我們國家占據(jù)著重要的文化地位。在小學(xué)語文教學(xué)中必須要重視古詩詞的教學(xué)，特別是核心素養(yǎng)下更需要重視古詩詞的朗讀教學(xué)。本文以核心素養(yǎng)為主要視角，分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題，對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行深入的分析，最后給出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能夠在一定程度上提高小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);古詩詞朗讀

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.031

語文教材中古詩詞是我們國家文化長河中絢麗的瑰寶，古詩詞寓意深遠(yuǎn)，將語言文字的奧妙完美地展現(xiàn)出來，經(jīng)典名篇和誦讀佳句經(jīng)過一代又一代的人流傳下來，古詩詞成為中華民族文化的一種傳承。而當(dāng)前的語文教學(xué)，開始將古詩詞教學(xué)當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行把握和突破，古詩詞是當(dāng)前素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一項(xiàng)，特別是目前逐步展開的課程改革，對核心素養(yǎng)的重視程度不斷提高。小學(xué)語文教師經(jīng)由古詩詞的誦讀教學(xué)來提升每位小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要認(rèn)真考慮的任務(wù)?？墒菑哪壳靶W(xué)語文課堂的古詩詞朗讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有所欠缺，特別是小學(xué)生對古詩詞中某些語句的理解還不到位，個(gè)人生活經(jīng)歷和人生閱歷都有些不足，使得學(xué)生不能很好地實(shí)行古詩詞朗讀，這些問題都制約了小學(xué)古詩詞的朗讀教學(xué)。因此本文深入研究在當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其中存在的不足與問題，并給出在核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)的改進(jìn)措施。

一、古詩詞朗誦的重要性

語文學(xué)習(xí)過程中古詩詞是重要的一部分內(nèi)容，教材中精選的每一篇古詩詞都是我國古人留給我們的文化瑰寶，古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一座獨(dú)特的語言文字寶庫，小學(xué)生要找到打開寶庫的鑰匙，能夠不斷提高自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生朗誦古詩詞可以逐漸地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、文字素養(yǎng)，可以讓學(xué)生盡快提高語文的核心素養(yǎng)，并學(xué)習(xí)一些為人處世的道理。學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的朗讀過程中，可以掌握眾多的語文知識(shí)，并可以提高學(xué)生語言能力，不斷對自身的情操進(jìn)行陶冶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對古詩詞和傳統(tǒng)文化的傳承。優(yōu)美的古詩詞就好像一杯醇香的美酒，時(shí)間給予了其醇厚，散發(fā)出文字的醇美。古詩詞有著優(yōu)美的意境，又有著精煉的語言美，每一句話、每一個(gè)字，可以促使學(xué)生不斷提高自身修養(yǎng)。而古詩詞中包含的做人道理和做事方法，更是為學(xué)生指明了人生的方向。古詩詞蘊(yùn)含了生活中的眾多領(lǐng)域，不僅有對大好河山的贊美，也有對修身養(yǎng)性的感悟，而且也給后人闡述了一首首優(yōu)美的故事。小學(xué)語文教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞，讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，幫學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)和寫作素材，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語文語感。以古詩詞文字之美素養(yǎng)小學(xué)生溫文儒雅的氣質(zhì)，小學(xué)語文教師讓學(xué)生情感更加豐富。通過大量的練習(xí)，在朗讀中發(fā)現(xiàn)古詩詞之美，陶冶小學(xué)生的情操，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。而不斷通過朗讀古詩詞練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而總體提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力。伴隨我國對素質(zhì)教育的重視和課改的全面展開，我國小學(xué)語文教材也進(jìn)行了多次改版，從中不難發(fā)現(xiàn)，在教材中古詩詞的篇幅不斷增多，對古詩詞的學(xué)習(xí)要求也不斷提高。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，在核心素養(yǎng)下逐步提升對小學(xué)生的古詩詞教學(xué)。在小學(xué)開展古詩詞教學(xué)時(shí)，有多種方法被教育界提倡，而朗讀教學(xué)一直是非常高效的古詩詞教學(xué)方法。從當(dāng)前小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)效果中看，依然有著教學(xué)上的許多硬傷，影響到小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)的效果，因此小學(xué)語文教師必須要重視古詩詞朗讀教學(xué)。

二、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.對古詩詞的誦讀理解存在誤區(qū)。在小學(xué)進(jìn)行古詩詞的朗讀教學(xué)，存在的明顯現(xiàn)象就是小學(xué)語文教師對古詩詞的朗讀教學(xué)有誤區(qū)。雖然課程改革實(shí)施了很多年，學(xué)校也比較重視對語文教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致小學(xué)語文教師對古詩詞朗讀的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。因?yàn)楹芏嘈W(xué)語文教師沒有意識(shí)到古詩詞朗讀的重要意義，也沒有意識(shí)到朗讀的關(guān)鍵內(nèi)涵，所以一些小學(xué)語文教師將朗讀直接變成了背誦。古詩詞有著其特有的韻律美，而小學(xué)語文教師僅僅硬性要求學(xué)生對教材中的古詩詞進(jìn)行簡單的背誦，而不去感受文字間的關(guān)聯(lián)和韻律美，即使學(xué)生在完成背誦任務(wù)之后積累了大量的古詩詞，可是因?yàn)閷W(xué)生沒有通過朗讀來發(fā)現(xiàn)古詩詞的韻律美，使得學(xué)生不能進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，讓小學(xué)語文課堂非常枯燥，學(xué)生的注意力不能放在語文教師在古詩詞的講解上，會(huì)不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和接受語文知識(shí)的效率。

2.沒有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行誦讀。小學(xué)古詩詞朗讀需要大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，而從目前小學(xué)古詩詞教學(xué)課堂反饋來看，情況非常不容樂觀。朗讀是學(xué)校進(jìn)行核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要方面，并且朗讀是古詩詞教學(xué)不可或缺的重要組成部分，而古詩詞朗讀教學(xué)中給予的時(shí)間短，就難以達(dá)到古詩詞誦讀的效果。有些小學(xué)語文教師急于完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上不能讓學(xué)生有充足的時(shí)間來實(shí)施古詩詞朗讀，而給學(xué)生留的課下古詩詞作業(yè)只有背誦而沒有朗讀作業(yè)。因此小學(xué)語文課堂上不僅要重視基礎(chǔ)字詞的講解外，也需要可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的朗讀。

3.教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。沒有好的教學(xué)方式就不能提高朗讀教學(xué)的效率，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，教師要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式。但是小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在進(jìn)行古詩詞朗讀教學(xué)時(shí)不能應(yīng)用新的科學(xué)手段，這樣導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞朗讀時(shí)不能提高學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞朗讀教學(xué)時(shí)需要借助各種工具，從網(wǎng)絡(luò)上查找資料，尋找各種古詩詞相關(guān)的素材，比較各種古詩詞的朗讀方法，進(jìn)而可以更好地去指導(dǎo)小學(xué)古詩詞朗讀。小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)需要不斷提高學(xué)生的興趣，而應(yīng)用多媒體課件，音頻、視頻能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在音頻、視頻播放過程中陶醉在古詩詞的朗讀之中，進(jìn)而對古詩詞朗讀產(chǎn)生興趣。教師在授課之前必須要收集和篩選網(wǎng)絡(luò)上古詩詞相關(guān)的音頻、視頻，與時(shí)俱進(jìn)用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行古詩詞朗讀教學(xué)。

三、小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)策略

1.為學(xué)生創(chuàng)造誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)生由于其特殊的年齡特點(diǎn)，其理解力和接受力還沒有很好地發(fā)展起來，因此一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候有著畏難情緒。小學(xué)語文教師根據(jù)這一情況，以核心素養(yǎng)的提升為基本出發(fā)點(diǎn)來有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而讓學(xué)生融入到古詩詞的氛圍之中，通過朗讀教學(xué)，更好地去感受和理解古詩詞所蘊(yùn)含的深意。小學(xué)生在朗讀過程中可以不斷加深對古詩詞的理解，按照韻律的朗讀使得學(xué)生不斷感受到樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的情景，通過音樂或者視頻的播放，讓學(xué)生更好地來感受古詩詞。也可以在教室里張貼課文中的古詩詞，營造教室氛圍，幫助學(xué)生在課外也能方便進(jìn)行朗讀。小學(xué)語文教師在備課的過程中要下功夫，尋找相關(guān)的資料，整理優(yōu)美的PPT課件，加入各種古詩詞元素來豐富誦讀情景，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中不斷陶冶學(xué)生情操，快速幫助小學(xué)生建立對古詩詞朗讀的興趣。

2.通過專業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮朗讀教學(xué)的價(jià)值。小學(xué)生在進(jìn)行古詩詞朗讀時(shí)必須要掌握相應(yīng)的技巧，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，才可以使朗讀發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。教師在備課的過程中就必須要查找資料，知道古詩詞朗讀的關(guān)鍵技巧，進(jìn)而可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師通過全面的指導(dǎo)，讓小學(xué)生正確地去朗讀古詩詞，能夠提供學(xué)生對教材中古詩詞的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生古詩詞朗讀時(shí)必須要強(qiáng)調(diào)古詩詞朗讀要講究平仄。需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解古詩詞朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，在掌握技巧和大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感。平仄是古詩詞朗讀教學(xué)中最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，除此之外小學(xué)語文教師也必須重視節(jié)奏的教學(xué)。在進(jìn)行這個(gè)的過程中教師能夠通過范文朗讀的方式幫助學(xué)生來體會(huì)古詩詞的韻律感，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生某種節(jié)奏的古詩詞韻律意識(shí)。最為重要的一點(diǎn)就是小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行情感方面的鍛煉，讓小學(xué)生能夠通過誦讀來不斷加深對古詩詞的理解，讓小學(xué)生可以在古詩詞上投入相應(yīng)的情感，并幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)語感和提升對古詩詞的理解。

3.組織多種朗讀活動(dòng)，豐富學(xué)生誦讀體驗(yàn)。小學(xué)語文課堂在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面需要關(guān)注多個(gè)方面，不僅需要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更是需要最大程度地利用課余時(shí)間，能夠讓語文教學(xué)從課堂上逐漸延伸到課堂下。古詩詞朗讀教學(xué)更要重視效率，可以抓住一切機(jī)會(huì)來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并逐步豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，在朗讀中不斷提高自身文化素質(zhì)。而豐富學(xué)生朗讀體驗(yàn)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，組織學(xué)生開展多種古詩詞的朗讀活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生朗讀體驗(yàn)，可以改變傳統(tǒng)呆板教學(xué)的弊端，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性。教師可以幫助學(xué)生組織小組為單位或者班級(jí)為單位的古詩詞活動(dòng)等等。朗讀比賽。如果時(shí)間和條件允許，也可以嘗試古詩詞情節(jié)表演或者進(jìn)行古詩詞續(xù)寫的方式等。比如教師可以從教材上選擇一篇古詩詞的文字，其他新同學(xué)可以在教師的幫助下完成任務(wù)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一位一線教師所要關(guān)注的話題。雖然語文教學(xué)工作可以在課堂上順利完成，但是依然有眾多的不足制約了語文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)語文教師必須要能夠重視方法和朗讀教學(xué)，從根本上改變古詩詞朗讀教學(xué)的落后局面，并通過朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力。要能夠自己制定符合學(xué)生成長特征，并解決好課堂時(shí)間課余時(shí)間的沖突。本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行論述，為學(xué)生創(chuàng)造誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;通過專業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮朗讀教學(xué)的價(jià)值;組織多種朗讀活動(dòng)，豐富學(xué)生誦讀體驗(yàn)，希望對小學(xué)語文教師有所幫助。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]