新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探討

任永東

摘 要：隨著新課改的逐步深入，不僅涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和模式，也對(duì)小學(xué)語文等具體的學(xué)科教學(xué)提出了更高層次的要求。作為小學(xué)語文教學(xué)中最主要內(nèi)容之一的古詩詞不僅直接影響著小學(xué)生語文能力的增強(qiáng)，更是關(guān)乎小學(xué)語文教學(xué)的效率和效果。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改革力度，從教學(xué)的手段、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)選擇等多個(gè)方面來探討教學(xué)方式的改進(jìn)，使當(dāng)前的古詩詞教學(xué)能夠做到兼顧趣味性和知識(shí)性，既吸引小學(xué)生的興趣又能做到古詩詞知識(shí)的全面拓展，使得小學(xué)古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);古詩詞

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.032

在語文教學(xué)中，雖然古詩詞一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面存在著一些不足，導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中存在著這樣或者那樣的問題，影響著課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，在教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該給予當(dāng)前存在的種種問題，提出針對(duì)性的意見，尋求小學(xué)古詩詞教學(xué)的新的路徑。

一、借助多媒體手段提高教學(xué)趣味性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，存在的最大問題就在于課堂教學(xué)的知識(shí)性太強(qiáng)以至于學(xué)生感到枯燥進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性。造成這種現(xiàn)象的原因之一就在于小學(xué)生本身的生理心理發(fā)展特點(diǎn)與古詩詞教學(xué)本身存在的沖突。對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)階段的小學(xué)生來說，因?yàn)閯倓偯撾x以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)前教育環(huán)境，對(duì)于正式的學(xué)校教育還存在不適應(yīng)的情況。所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被更具吸引力的課下游戲活動(dòng)吸引去注意力，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上注意力不集中或者是進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)所需要的時(shí)間較長等多種問題。而從語文古詩詞教學(xué)本身來說，相比于語文學(xué)科，英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科在小學(xué)階段正處于入門期，其內(nèi)容正處于最簡(jiǎn)單的一個(gè)梯度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，難度也不高。但是語文卻不同，一是語文本身作為一門語言，還是學(xué)生的母語，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所接觸到的知識(shí)往往是既多又雜，對(duì)小學(xué)生來說本身就是很大的挑戰(zhàn)，二則語文學(xué)科本身的難度階梯并不算特別明顯，尤其是在閱讀和寫作的環(huán)節(jié)中，各種知識(shí)的串聯(lián)性較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難也就在所難免。而對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不僅要克服文言文與現(xiàn)代漢語在字詞表意上的差別，而且要面對(duì)古詩詞獨(dú)具韻律的表現(xiàn)形式，在分析其內(nèi)容和含義時(shí)更是要參考古詩詞的創(chuàng)作年代以及詩人本身的作詩時(shí)間、地點(diǎn)、生活經(jīng)歷等種種背景文化知識(shí)。雖然小學(xué)階段的古詩詞大多比較簡(jiǎn)單，但是這些也在所難免。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中會(huì)遇到更多的困難，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然也就會(huì)對(duì)古詩詞課堂教學(xué)產(chǎn)生逃避的心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師首先要從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)古詩詞教學(xué)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一方面來入手。而當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為這一問題的解決提供了新的方法和途徑。在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對(duì)詩詞所描繪的場(chǎng)景不熟悉而導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容和情感的理解產(chǎn)生障礙的這一問題實(shí)際上體現(xiàn)得比較明顯。在小學(xué)的語文課本中出現(xiàn)的大部分詩詞都屬于田園詩的派系。在這些詩詞中，詩人會(huì)借助于對(duì)農(nóng)事生活和隱居生活的描繪來表現(xiàn)詩人熱愛自然，崇尚自由的情感。但是當(dāng)前無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生都對(duì)這種純粹田園式的生活狀態(tài)缺乏了解，所以在理解詩人的情感上難免會(huì)有所欠缺。這個(gè)時(shí)候教師可以借助于紀(jì)錄片來幫助學(xué)生豐富對(duì)古代農(nóng)村生活的了解。同時(shí)，借助于相關(guān)的小視頻、動(dòng)態(tài)圖片，朗誦音頻甚至于動(dòng)態(tài)3d投影等技術(shù)和手段，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩中描繪的田園生活的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到詩人借助于詩句所表達(dá)的思想和情感。在課堂教學(xué)的過程中，教師也可以借助于互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等手段使課堂教學(xué)的形式更靈活，活動(dòng)更豐富。通過對(duì)微課視頻的使用，古詩詞教學(xué)也可以不受到教師本人授課風(fēng)格和不足的限制，并且增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，通過豐富的教學(xué)手段和模式盡可能地轉(zhuǎn)變古詩詞教學(xué)內(nèi)容繁雜枯燥的特點(diǎn)，降低古詩詞學(xué)習(xí)的難度，改變學(xué)生對(duì)于古詩詞教學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生逐漸地愛上古詩詞教學(xué)，能夠以積極地心態(tài)去面對(duì)教學(xué)課堂。只有這樣才能夠讓課堂教學(xué)的活動(dòng)和內(nèi)容真正發(fā)揮效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

二、通過誦讀教學(xué)體味古詩詞韻律美

在古詩詞教學(xué)中，誦讀是最重要，也是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是在古代還是在當(dāng)代，誦讀都是幫助學(xué)生快速理解古詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人情感的有效方法和途徑。然而，在目前的小學(xué)古詩詞教學(xué)中，因?yàn)楣旁娫~的字詞理解相比之下難度更大，所以教師大多會(huì)在無意中把解釋字詞意思，講解古詩內(nèi)容故事等作為教學(xué)的重點(diǎn)。然而，就像是在英語教學(xué)中，學(xué)生掌握單詞最快速的方法是借助閱讀文章來實(shí)現(xiàn)一樣，在古詩詞教學(xué)中，如果一味地進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)的積累，而忽略了在古詩詞、古文中結(jié)合語境進(jìn)行理解式的學(xué)習(xí)，那么往往會(huì)起到事倍功半的效果。這樣一來，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度加大，致使學(xué)生在面對(duì)古詩詞課堂時(shí)打起退堂鼓，另一方面也讓字詞講解記憶和內(nèi)容講解占據(jù)了課堂上絕大部分的教學(xué)時(shí)間，自然也就導(dǎo)致了教師對(duì)古詩詞的誦讀這一部分的完全忽略。所以教師在古詩詞教學(xué)改革的措施要以加強(qiáng)課堂上的誦讀環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生古詩詞誦讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。當(dāng)前比較常見且效果較好的一種方法就是借助于多媒體手段以及音頻為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與古詩詞意境比較搭配的場(chǎng)景，在這樣的背景音樂或者整體環(huán)境之下讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行朗誦，通過課堂氛圍來帶動(dòng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗誦，加深學(xué)生對(duì)于詩詞內(nèi)容和情感的理解。除此之外，在班級(jí)內(nèi)組織古詩詞的誦讀比賽也是加強(qiáng)課堂內(nèi)誦讀環(huán)節(jié)的手段之一。通過這些花式誦讀的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生誦讀的能力，更能夠借助于誦讀加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，進(jìn)而使古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

三、拓展實(shí)踐練習(xí)強(qiáng)化詩詞掌握程度

實(shí)踐運(yùn)用往往是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了一種知識(shí)和能力的重要方法。只有在能夠能熟練地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和能力解決問題的基礎(chǔ)上，才能夠確保學(xué)生對(duì)這一知識(shí)和能力的真正掌握。所以在古詩詞的教學(xué)中，練筆實(shí)踐也是不可或缺的一個(gè)部分。在古詩詞教學(xué)課堂上，教師在對(duì)一首古詩詞進(jìn)行了全面的分析和講解，并且對(duì)詩人和詩作的創(chuàng)作背景做了充分的拓展之后，就可以讓學(xué)生結(jié)合這首古詩詞的創(chuàng)作特點(diǎn)和格律要求來完成對(duì)古詩詞的改寫，創(chuàng)意填空以及詩詞仿寫等教學(xué)任務(wù)。這樣教師就能夠通過為學(xué)生布置練筆的任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》這一首詩之后，教師可以根據(jù)詩詞中送別的這一主題和七言律詩的格律特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)。在實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師可以讓學(xué)生在掌握詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)詩句進(jìn)行合理的修改。如對(duì)“李白乘舟將欲行”這一句，學(xué)生可以根據(jù)改變?cè)娮鞯膭?chuàng)作者來改變其中的內(nèi)容。在改編的過程中，學(xué)生既可以結(jié)合自身的生活片段，將這一句中的李白替換成自己或者其他人的名字，進(jìn)而在接下來的幾句中敘述不同的一個(gè)古詩;也可以將其改編為其他著名詩人的名字，借助于這首詩的格律和整體框架來講述其他詩人送別的故事。再進(jìn)一步，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行故事擴(kuò)寫，讓學(xué)生用生動(dòng)的語言詳細(xì)地刻畫詩作中汪倫為李白踐行的場(chǎng)景。在學(xué)生完成這一練習(xí)的過程中，教師可以通過正面評(píng)價(jià)和提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象與改編，使其成為一個(gè)情節(jié)完整豐富的小故事。這樣，學(xué)生在完成故事創(chuàng)編的過程中能夠?qū)υ娫~的內(nèi)容進(jìn)行深度的理解和分析，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詩詞的掌握程度。最終，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這首詩的特點(diǎn)進(jìn)行詩詞的仿寫，主題不限，主要模仿七言律詩的語言和平仄特點(diǎn)。通過完成這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠真正對(duì)古詩詞語言的運(yùn)用和格式的特點(diǎn)了解和掌握，使自己學(xué)會(huì)的知識(shí)不再是表面的理論知識(shí)，而是徹底成為學(xué)生的一種能力。不過，教師在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩詞的掌握情況的過程中也要充分地考慮小學(xué)生本身的身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備、能力運(yùn)用的情況。不能在練筆的過程中過分追求內(nèi)容的專業(yè)性和詩歌格式的正規(guī)化，導(dǎo)致破壞學(xué)生的天性和感情理解能力的問題，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際等情況，不僅不能夠激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到古詩詞教學(xué)的課堂活動(dòng)中，還大大地消減了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情。設(shè)置難度過大的練筆任務(wù)甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，使得學(xué)生的自信心被打擊，甚至影響小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。因此，教師在設(shè)置古詩詞練筆的活動(dòng)時(shí)要充分地結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課堂參與的狀況，緊抓古詩詞教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容，又能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到古詩詞課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使古詩詞教學(xué)高效課堂的逐步實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

我國教育事業(yè)的改革加大了教學(xué)課程改革的力度，與此同時(shí)對(duì)新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。不僅要保證小學(xué)語文課堂的有效性，更重要的是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量。古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含的詞美、意境美與哲理美是無法用語言來表達(dá)的，是需要深入去體會(huì)的。因此新課改對(duì)語文教師的古詩詞教學(xué)也提出了一定的要求，要求教師要以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的古詩詞教學(xué)策略，以確保學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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