學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略解析

廖艷琴

摘 要：化學(xué)是高中的重要學(xué)科之一，能夠引導(dǎo)學(xué)生透過事物的表象看本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育背景下，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成了實(shí)踐工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要在幫助學(xué)生掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將通過分析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.011

較強(qiáng)的實(shí)踐性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本特征，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難。傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平的提高。在核心素養(yǎng)理念下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握思想方法。然而，部分教師對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足，在教學(xué)中難以采取有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果不佳。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）基本內(nèi)涵

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)踐操作當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽質(zhì)疑，并通過自主探究進(jìn)行驗(yàn)證，逐步領(lǐng)會(huì)到化學(xué)世界的樂趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的靈活性較強(qiáng)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往可以運(yùn)用不同的方法實(shí)施，尤其是在小組內(nèi)可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使其積極參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程當(dāng)中[1]。核心素養(yǎng)還包括了轉(zhuǎn)換觀念和平衡思想。通過微觀層面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)知到物質(zhì)轉(zhuǎn)換的本質(zhì)形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分驗(yàn)證，在增強(qiáng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，加深對(duì)本門課程的理解。尤其是在生活化的教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生了解化學(xué)在生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。證據(jù)推理和模型認(rèn)知也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，在推理和論證的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)構(gòu)建認(rèn)知模型，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。宏觀辨識(shí)與微觀辨析的有效結(jié)合，也是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。其宏觀性知識(shí)包括了元素特征、分子與原子等等，在分析物質(zhì)變化規(guī)律的過程中對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行剖析。同時(shí)，在微觀分析當(dāng)中明確物質(zhì)組成觀念，促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

（二）實(shí)施現(xiàn)狀

在教育改革工作不斷推進(jìn)的趨勢(shì)下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，積極致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中取得了一定的成果，但是也有部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知力不足，難以將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。理論知識(shí)的教學(xué)仍然是主要側(cè)重點(diǎn)，理論與實(shí)踐之間存在較大的脫節(jié)問題。教師的教學(xué)方法過于單一，在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這也是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的主要問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師未能凸顯學(xué)生的主體性，通過示范的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，未能為其提供自主操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其動(dòng)手實(shí)踐能力較低。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)實(shí)踐工作需要以先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)，以明確教學(xué)目標(biāo)和方向?；诖?，教師應(yīng)該明確現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)位置。在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使其能夠在自主探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)等方面存在一定的差異性，如果教師只采用同一套教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)較大的不適應(yīng)性[2]。因此，教師應(yīng)該遵循因材施教的基本理念，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)與前提，因此教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，防止出現(xiàn)無聊與乏味等情緒。

（二）強(qiáng)化概念教學(xué)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及較多的概念與原理，這是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)與前提，教師應(yīng)該以此為重點(diǎn)，幫助學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)操作。很多學(xué)生對(duì)高中化學(xué)不感興趣，往往是由于面對(duì)抽象而復(fù)雜的知識(shí)概念產(chǎn)生畏懼心理，難以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加以靈活運(yùn)用，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到限制。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化過程，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的形式直觀地呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理解不同化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)內(nèi)涵與基本原理。教師應(yīng)該明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)密切結(jié)合在一起[3]。分組教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)增強(qiáng)自身的操作技能。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)進(jìn)行分析，確保小組成員能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在相互幫助和相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行深入探討，在思想的碰撞當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的有效途徑，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效引導(dǎo)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，更加順利地開展實(shí)驗(yàn)操作。在豐富而有趣的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠快速掌握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)參與實(shí)踐操作的欲望，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化。教師在情境創(chuàng)設(shè)中，除了應(yīng)該運(yùn)用問題進(jìn)行引導(dǎo)外，還應(yīng)該給學(xué)生布置觀察任務(wù)，并掌握實(shí)驗(yàn)中的安全操作技巧。尤其是在小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感與責(zé)任心，順利解決個(gè)人難以解決的實(shí)驗(yàn)問題，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展當(dāng)中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師也應(yīng)該充分發(fā)揮其可視化的特點(diǎn)，合理運(yùn)用在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，以便更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

（四）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，使其真正體會(huì)到化學(xué)世界的魅力，融入實(shí)踐教學(xué)課堂當(dāng)中。在開展探究性實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)不熟悉的理論知識(shí)進(jìn)行深入分析，并將其靈活運(yùn)用在探究活動(dòng)當(dāng)中，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師作為課堂的組織者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行有效規(guī)劃，促進(jìn)其探究意識(shí)的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力和模型認(rèn)知能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，使其能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)開展自主探究活動(dòng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的有效指導(dǎo)。學(xué)生在操作當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，獲得與自身生活經(jīng)驗(yàn)不同的認(rèn)知體驗(yàn)，同時(shí)能夠在反思的過程中掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，防止由于操作不當(dāng)引發(fā)安全事故。在此過程中，不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行強(qiáng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（五）開展生活化教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與生活密切結(jié)合在一起，消除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的陌生感與疏離感，使其真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求教師能夠?qū)ι磉叺慕虒W(xué)資源進(jìn)行整合，真正體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。尤其是社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，也是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容[4]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠以科學(xué)的眼光觀察世界，增進(jìn)與社會(huì)的交流溝通。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的觀察能力與教學(xué)資源整合能力，將生活中的常見現(xiàn)象與化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過生活中的表象看到其內(nèi)在本質(zhì)，真正體現(xiàn)本門學(xué)科的基本特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽猜測(cè)與質(zhì)疑，能夠推翻自身的固有認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神。運(yùn)用豐富的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技巧，探索生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行分析，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，拉近學(xué)生與本門學(xué)科的距離。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合化考察，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)過于重視，而忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，導(dǎo)致其綜合能力的提升受到限制。在素質(zhì)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使其更加符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)外，還應(yīng)該對(duì)其在實(shí)驗(yàn)中的參與度、創(chuàng)造性以及團(tuán)結(jié)合作能力等進(jìn)行評(píng)估，從多方面入手共同提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)也應(yīng)該與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)結(jié)合在一起，保障評(píng)價(jià)模式的多樣性，真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。此外，我們還應(yīng)該針對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

三、結(jié)語

高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，其中包括了創(chuàng)新意識(shí)與探究能力、轉(zhuǎn)換觀念和平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等等，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)過往教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入反思，制定有效的創(chuàng)新策略，凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要價(jià)值。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化概念教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、開展生活化教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中。

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[責(zé)任編輯 杜建立]