農(nóng)村小學(xué)英語口語水平低下的成因及對(duì)策

劉小芳

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高。新課改的不斷深入也要求教師培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的語言運(yùn)用型人才。英語作為一門語言性學(xué)科，不能只是進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注英語語言的實(shí)際應(yīng)用，如果學(xué)生上課學(xué)“啞巴英語”，那么用英語交流時(shí)就會(huì)“啞口無言”。英語教學(xué)課堂不僅要重視語法和詞匯學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生能夠“妙口生花”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.016

目前，我國(guó)大中城市的英語教學(xué)水平較高，英語教學(xué)設(shè)置口語課堂，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐，可以聘請(qǐng)外教，提高學(xué)生的口語水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語教學(xué)氛圍。農(nóng)村學(xué)生由于地域環(huán)境的原因，接受的英語教學(xué)有較大差異，英語口語水平不高，有些學(xué)生甚至?xí)哂陂_口說英語。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語水平低下的成因

（一）師資力量懸殊

大中城市的在職教師，多數(shù)是由我國(guó)重點(diǎn)師范院校的英語本科，甚至研究生擔(dān)任，這些英語教師的英語通過了專業(yè)四級(jí)、甚至專業(yè)八級(jí)，英語積淀深厚，口語能力較高。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)薄弱，教學(xué)環(huán)境艱苦，很難留住人才。能留在農(nóng)村任教的英語專業(yè)教師鳳毛麟角，大多數(shù)農(nóng)村英語教師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行，兼任英語教學(xué)。這些擔(dān)任英語教學(xué)的英語教師沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)化的英語口語訓(xùn)練，英語口語水平處在非常低的水平，憑借自己所學(xué)的英語知識(shí)在教學(xué)。這樣的教學(xué)勢(shì)必重視英語詞匯和語法的教授，輕視英語口語的訓(xùn)練。

（二）應(yīng)試教育所需

雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但在日益激烈的升學(xué)壓力下，在學(xué)校兼顧其他學(xué)科教學(xué)的情況下，留給英語口語教學(xué)的時(shí)間少之又少。課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮，勢(shì)必導(dǎo)致教師僅僅重視考試內(nèi)容，漠視被邊緣化的口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)缺少政策性的引領(lǐng)，學(xué)生口語能力的提高就“舉步維艱”了。

（三）口語交際機(jī)會(huì)匱乏

每一個(gè)呱呱落地的嬰兒，在良好的漢語環(huán)境熏陶下，漢語水平提高很快。英語教學(xué)也是需要良好的英語交際環(huán)境，有開口說英語的機(jī)會(huì)，才能有要用的意愿。俗話說“拳不離手，曲不離口”，英語口語能力的提高，和其他技能一樣，要多練，多用，才能熟能生巧，如魚得水。只有將學(xué)生放置在良好的英語口語交際環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自我的意愿，才能提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué) 。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的對(duì)策

（一）提高英語教師專業(yè)化素養(yǎng)

農(nóng)村英語任課教師多由其他學(xué)科教師兼任，英語口語不標(biāo)準(zhǔn)、不專業(yè)，這樣的英語教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)確等一系列問題。農(nóng)村英語教師急需職業(yè)再培訓(xùn)，提高英語口語能力，進(jìn)而勝任本職工作。職業(yè)再培訓(xùn)，需要省市區(qū)教研部門的大力支持，制定詳實(shí)的英語口語培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，聘請(qǐng)一流的英語口語專家進(jìn)行集中培訓(xùn)，定期開展各種英語口語競(jìng)賽。市區(qū)教研部門可以制定適合英語口語課堂的口語用語指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)農(nóng)村教師口語規(guī)范化使用進(jìn)行指導(dǎo)。組織市區(qū)高素質(zhì)英語專業(yè)教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)、師帶徒等活動(dòng)，架起城鄉(xiāng)教師交流的橋梁，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。對(duì)于教師本身而言，要學(xué)無止境，珍惜每一次教研部門組織的英語口語培訓(xùn)機(jī)會(huì)，做到“培、學(xué)、用”一體化，立足本職工作，從英語課堂要效果。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷大多來源于課堂教學(xué)，教師做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要融入口語教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、詞匯、句型學(xué)習(xí)、小組合作游戲等。在備寫教案時(shí)，教師可以用全英文備寫，不熟悉的課堂用語提前演練，必要時(shí)可以書寫在教案里。

（二）塑造自信心，點(diǎn)亮興趣之燈

俗話說得好“千里之行始于足下”。一步一步地丈量“千里”需要怎樣的動(dòng)力呢？恐怕只有始于足下的“信心”。英語是除了漢語學(xué)生接觸的第二語言，漢語的負(fù)遷移會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)于母語的依戀也會(huì)使學(xué)生難于張口說英語，加之英語教師教授較快，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不足，學(xué)習(xí)效果不佳，從而挫傷學(xué)生的自信心。英語口語教學(xué)離不開自信心的培養(yǎng)，相信自己可以說，而且可以說好，才能張口說，多說，英語口語水平才會(huì)提高。英語口語教學(xué)中，學(xué)生的自信心來源于教師。我認(rèn)為，教師可以利用言語和行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)。三年級(jí)剛剛引導(dǎo)學(xué)生說英語時(shí)，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許。當(dāng)接觸新事物的學(xué)生感受到來自教師的肯定時(shí)，心理上的優(yōu)越感會(huì)促使他接納英語，愛上英語。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)時(shí)，就有這樣一位男孩，除了英語之外，每一門課都特別優(yōu)秀，但是很討厭英語，二十六個(gè)英文字母和漢語拼音常?；鞛橐惑w，家長(zhǎng)不識(shí)字，不能輔導(dǎo)孩子。其剛接觸英語時(shí)自信心受挫，抵觸英語現(xiàn)象十分嚴(yán)重?；谶@種現(xiàn)象，每節(jié)英語課，我都會(huì)讓這位學(xué)生回答一個(gè)問題，當(dāng)回答完問題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生給予他贊許和肯定，雖然他回答的問題總是最簡(jiǎn)單的，但自信心得到滿足后，抵觸心理消失了，自然敢張嘴、愛張嘴說英語了，英語口語能力自然提高了。

（三）重視英語課前、課中、課后的口語應(yīng)用

課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要利用課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練英語口語。首先是課前預(yù)習(xí)階段，每節(jié)課，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備課前半分鐘演講。演講內(nèi)容不可過多，要少而精。低年級(jí)學(xué)生可根據(jù)課本中的句型，利用所學(xué)進(jìn)行一對(duì)一簡(jiǎn)單的語言交流。例如，三年級(jí)學(xué)生可以利用英語打招呼，詢問姓名，詢問自己的身體部位名稱，詢問顏色和個(gè)數(shù)等;四年級(jí)學(xué)生可以利用英語聊食物，利用名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)回答事物的多少;高年級(jí)學(xué)生的話題比較多，可以聊教師、課程、愛好、家鄉(xiāng)。

課前半分鐘演講，是開啟新課堂的鑰匙。這半分鐘呈現(xiàn)的是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，是舊知識(shí)和新知識(shí)鏈接的紐帶，將英語口語訓(xùn)練融入這半分鐘內(nèi)，是讓學(xué)生在“溫故”的過程中“知新”，是將口語教學(xué)置于課堂教學(xué)的第一位，是激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣必不可少的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生英語詞匯和英語句型儲(chǔ)備不足，雖然課前有所準(zhǔn)備，但要求每一位學(xué)生都用英語表達(dá)，就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教師可以放低要求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說英語的環(huán)境，不會(huì)的單詞、句子可以用漢語代替，不要求學(xué)生完整準(zhǔn)確地用英語說。對(duì)于學(xué)生來說，低要求，就是高參與度。參與到英語課堂，邁出說的第一步，就離成功不遠(yuǎn)了。

在基礎(chǔ)教育階段，英語口語教學(xué)融入日常課堂教學(xué)中，并沒有單獨(dú)設(shè)置教學(xué)課時(shí)。因此教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)沒有必要選取課外的口語教材作為主要教材。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂新授詞匯進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，改變以前單一化的教學(xué)模式。教師可利用學(xué)生小組討論生教生的模式代替教師教讀、學(xué)生跟讀的舊模式。在高效的預(yù)習(xí)支撐下，教師課堂的教授是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的肯定。學(xué)生可利用各種電子設(shè)備自學(xué)單詞和句子。這樣學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，教師就可以有更多時(shí)間給予學(xué)生發(fā)音和斷句方面的技巧指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練。

英語口語能力的提高，不光要靠課堂的四十分鐘，更要將英語口語訓(xùn)練延伸到課外。例如，教師可以利用班級(jí)群與學(xué)生進(jìn)行日常英語交流，也可以在學(xué)校內(nèi)開展英語角、英語沙龍等活動(dòng)。英語角不但可以投放一些角色扮演的學(xué)具，還可以將日常用語做成卡通紙條裝飾英語角，當(dāng)學(xué)生口語交際遇到困難時(shí)，可以得到及時(shí)幫助。英語沙龍可作為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，定期分年級(jí)、分主題進(jìn)行英語口語交流活動(dòng)。

（四）讓舞臺(tái)劇融入課堂

提高口語能力有聽和說兩個(gè)環(huán)節(jié)。聽話和說話是密不可分的，是一種雙邊活動(dòng)。舞臺(tái)劇是一種綜合性藝術(shù)，是一種多維表達(dá)方式的體現(xiàn)。利用舞臺(tái)劇可以從視覺、聽覺、言語和身體語言等方面讓學(xué)生充分體會(huì)英語的妙處，加深他們的學(xué)習(xí)過程。英語舞臺(tái)劇教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)全英文的語言環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的實(shí)踐活動(dòng)中，提高他們的英語語言學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。英語舞臺(tái)劇教學(xué)有必須要遵循的原則就是要實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”。 教師需要為學(xué)生搭建各式各樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的故事中，實(shí)現(xiàn)各種各樣的“對(duì)話”。

那么，舞臺(tái)劇教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)“對(duì)話”內(nèi)容呢？教師可圍繞學(xué)生所學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯和句型數(shù)量少，生活化用語比較多，對(duì)話內(nèi)容要緊緊圍繞這些生活化的話題。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元主題為：Whats he like？ 可以設(shè)計(jì)為警察為迷路小孩尋找媽媽的場(chǎng)景。首先報(bào)幕員報(bào)幕，接著警察帶領(lǐng)小孩出場(chǎng)，警察利用五年級(jí)上冊(cè)第一單元所學(xué)的表示人物特征的詞匯，一邊表演一邊問小孩“Is your mother tall/thin/young...？ ”孩子回答。當(dāng)警察為孩子找到媽媽后，下一個(gè)場(chǎng)景可以設(shè)計(jì)為，爸爸為了尋找這位不留名的好心警察，可以利用“Whats he like？ ”詢問孩子和媽媽，警察是怎樣的一個(gè)人。在這樣的舞臺(tái)劇的語言環(huán)境下，學(xué)生不僅提高了英語口語能力，還訓(xùn)練了聽的能力。在英語舞臺(tái)劇里，學(xué)生的參與度很重要。學(xué)生積極參與，大膽練習(xí)口語，認(rèn)真傾聽，才能讓表演獲得成功。一個(gè)成功的舞臺(tái)劇設(shè)計(jì)方案，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于交流的渴望。對(duì)交流的需求有助于學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，可以最大限度提高學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語言知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)的能力。因此，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，舞臺(tái)劇是教學(xué)英語十分有用的方式。教師可以利用人教版課本為藍(lán)本設(shè)計(jì)各式各樣的場(chǎng)景。精心設(shè)計(jì)的角色、不同的語言模式、適當(dāng)?shù)恼n外詞匯補(bǔ)充，能讓學(xué)生在自己扮演的角色中探索和討論語言，發(fā)現(xiàn)英語口語的魅力。

三、結(jié)語

總之，英語口語訓(xùn)練是英語教學(xué)不可或缺的一個(gè)方面，英語口語學(xué)習(xí)不僅是英語教學(xué)所需，更是英語生活化所需。教師要立足于課堂，將課上課下相結(jié)合，營(yíng)造英語口語交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說，大膽說，樹立學(xué)生流利英語說的自信心。雖然農(nóng)村英語口語教學(xué)遇到的困難很多，需要改進(jìn)的方面也很多，在教師教學(xué)思想不斷更新、教學(xué)能力不斷提升下，農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平也會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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