綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

蘇文燕

【摘?要】在初中語文教學(xué)中，落實綜合性學(xué)習(xí)模式，能優(yōu)化學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力?；诖?，本文詳細(xì)闡述了綜合性學(xué)習(xí)模式在開展以學(xué)生為主體的教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、布置課前課后學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開展信息化教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)這幾方面中的應(yīng)用，希望能為初中語文教學(xué)活動提供助力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;綜合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

綜合性學(xué)習(xí)模式主張通過鍛煉學(xué)生的知識運用能力，促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。教師只有將實踐活動與教材學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，因此，教師要深入分析該模式在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用方法，并采取有效措施，提高該模式的應(yīng)用效果，提升初中語文教學(xué)水平。

一、在開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中的應(yīng)用

綜合性學(xué)習(xí)模式側(cè)重學(xué)生綜合能力的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中，教師可以基于綜合性學(xué)習(xí)模式，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，從多個方面鍛煉學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，提高該模式的實際應(yīng)用效果。在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)模式作為常用的知識獲取方式，弱化教師在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生能逐步形成獨立、自主的學(xué)習(xí)意識，增強他們解決語文問題的能力。例如，在講解《春》這一課時，教師針對“學(xué)會抓住景物特征，掌握多角度觀察、描繪景物的技巧”這一教學(xué)重點，可以基于綜合性學(xué)習(xí)模式，向?qū)W生提問：課文中描繪的春天景物具有哪些特征？作者都采用了什么角度刻畫春天？然后組織學(xué)生交流和探討，鍛煉學(xué)生傾聽、表達(dá)、閱讀的能力，使其能獨立解決問題，實現(xiàn)以“學(xué)生學(xué)”為主的課堂教學(xué)。在此過程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備，輔助學(xué)生抓住課文描寫重點，提高綜合性學(xué)習(xí)的效果。

二、在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

綜合性學(xué)習(xí)模式強調(diào)教材內(nèi)容與實踐活動的緊密結(jié)合，因此，教師可以在語文課堂教學(xué)中，加入基于綜合性學(xué)習(xí)模式的活動環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。教學(xué)實踐中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并布置一項自主探究任務(wù)，使他們能通過合作學(xué)習(xí)完成該項任務(wù)。然后讓學(xué)生以小組的形式分別在課堂上進(jìn)行展示，營造出互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。例如，《雨的四季》這一課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。因此，教師在講解過程中，可以先組織學(xué)生自讀課文，然后進(jìn)行分組，要求其相互協(xié)作完成課文結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)的歸納，然后讓各組派一個代表到黑板上寫出文章結(jié)構(gòu)，并組織其他學(xué)生進(jìn)行評價，從而鍛煉其閱讀理解、語言表達(dá)、歸納等方面的語文綜合能力，落實綜合性學(xué)習(xí)活動，提升課堂講解效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加充實。

三、在布置課前、課后學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用

綜合性學(xué)習(xí)模式不僅包含協(xié)作學(xué)習(xí)，而且涵蓋了獨立性的學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，在獨立的場景下，鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)其形成獨立、自主意識，進(jìn)而在未來的生活和工作中做自己的主人。在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)方面，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等，查找課文作者、創(chuàng)作背景等方面的信息，并將內(nèi)容整理好，帶到課堂上與教師和學(xué)生一起探討。例如，在講解《古代詩歌四首》之前，教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查找《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙秋思》這四首詩的寫作背景，使學(xué)生能更加詳細(xì)地了解古詩中所蘊含的情感，提高他們的詩文理解能力、古典文學(xué)鑒賞能力及自主學(xué)習(xí)能力，從而提高綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。在課后復(fù)習(xí)方面，教師可以布置選擇、填空等綜合性的練習(xí)題作為課后復(fù)習(xí)任務(wù)，深化綜合性學(xué)習(xí)模式的落實[1]。

四、在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的應(yīng)用

綜合性學(xué)習(xí)模式具有較強的靈活性，并且強調(diào)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。因此，教師要幫助學(xué)生從多個角度、多個層次來看待、了解語文知識，使其獲得與語文知識相關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化他們的信息、知識獲取能力。在初中語文考題中，題目設(shè)計者通常會圍繞課文中的知識點進(jìn)行延伸，使題目更具思考難度，進(jìn)而對學(xué)生的知識獲取、聯(lián)想思維能力的鍛煉提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用綜合性學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生多角度學(xué)習(xí)的能力，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主運用自身的聯(lián)想思維，從多個層面考慮問題、獲取信息，使其逐步具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。此外，教師還要基于綜合學(xué)習(xí)模式中的理念，在課堂上積極進(jìn)行拓展講解，養(yǎng)成學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。

五、在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

在信息時代的背景下，各類先進(jìn)的信息技術(shù)正被逐步引入課堂教學(xué)中。教師利用信息化教學(xué)模式能增加課堂教學(xué)知識點的密度，增強教學(xué)效果。在此過程中，高效的信息化教學(xué)有利于綜合性學(xué)習(xí)模式的落實。因此，教師可以在信息化教學(xué)中設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)或提高獨立解決問題的方法和技巧，提升初中語文教學(xué)效果。例如，在講解統(tǒng)編初中語文課文《皇帝的新衣》時，教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，先錄制一個教學(xué)短視頻，并在視頻提問：皇帝、大臣等人的心理活動和表現(xiàn)是什么樣的？如果你是國王，會被騙嗎？然后在課上讓學(xué)生帶著問題借助視頻進(jìn)行自學(xué)。待其看完視頻之后，再組織其圍繞問題進(jìn)行探討，帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)。之后，鼓勵學(xué)生提出經(jīng)過討論后依然沒有解決的問題。最后教師再進(jìn)行總結(jié)和答疑，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)活動在信息化教學(xué)中的應(yīng)用。在此過程中，教師利用綜合性學(xué)習(xí)模式，充實了初中語文教學(xué)工作的內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生逐步形成自主獨立意識，推動其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識的成長。

六、在鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，鞏固復(fù)習(xí)意在幫助學(xué)生統(tǒng)籌、整合、歸納所學(xué)知識，加深其對課程知識的印象及應(yīng)用能力，有助于順利實現(xiàn)知識的內(nèi)化和外顯，保障教學(xué)效果。在此過程中，教師應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生相互借鑒知識整合歸納方式，提高其知識內(nèi)化能力。同時，基于鞏固復(fù)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)模式，還能使知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識外顯能力。在鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要將教材整體內(nèi)容分成意義完整的幾大部分，逐一進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在此過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖等形式，將講過的知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，完善知識聯(lián)想思維框架，并促進(jìn)其形成直接思維，提高他們對知識內(nèi)容的反應(yīng)速度。之后，將之前劃分出的幾大部分整合起來，再一次帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。最后，設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題，落實綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其能更加順利地完成知識內(nèi)化、外顯過程，提高學(xué)生的知識掌握水平，提升其整體學(xué)習(xí)水平。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、聯(lián)想思維能力，使其在做習(xí)題時能更迅速地抓住所考查的知識點，優(yōu)化學(xué)生的習(xí)題應(yīng)對技巧，增強學(xué)習(xí)效果。

七、結(jié)語

綜上所述，提高綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，有助于學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，增強課堂講解的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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