C3.0環(huán)境下的學(xué)生安全教育應(yīng)用研究

尤江華

【摘?要】由于農(nóng)村的巨大變化，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式越來越無法適應(yīng)農(nóng)村的迅速發(fā)展。為此，探索教育新思路、新模式自然成為擺在農(nóng)村學(xué)校面前急需解決的問題。筆者從部分農(nóng)村學(xué)校教育的特點和教學(xué)模式入手，分析和研究C3.0的特點和優(yōu)勢，研究其在教育教學(xué)特別是安全教育中的優(yōu)勢，希望能為農(nóng)村教師在安全宣傳教育方面提供參考。

【關(guān)鍵詞】C3.0;安全教育;防溺水宣傳教育

社會的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育。教育對社會發(fā)展、國家穩(wěn)定起到至關(guān)重要的作用。為培養(yǎng)社會所需的人才，教育同樣必須與時俱進。中國社會的發(fā)展和進步，使專以提高升學(xué)率為目的的教育模式越來越不適應(yīng)社會的需求。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，增強教師的教育教學(xué)能力，教育工作者們在思考、在探索，力求尋找到一條最有利于教學(xué)發(fā)展的道路，特別是將教師從只重視書本知識的局面中解放出來，使課堂教學(xué)由乏味變得生動，使單一的傳授模式變得豐富多彩。要把教育轉(zhuǎn)變成以傳播文化知識為載體、以培養(yǎng)人才為目的、以發(fā)展個性為原則，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這才是當(dāng)前教育的目的。

一、素質(zhì)教育適應(yīng)社會發(fā)展

20世紀50至80年代，全世界迎來了一個教育思想大變革，其發(fā)端是現(xiàn)代社會對人的基本素質(zhì)（尤其是人的主體性素質(zhì)）提出了更高的要求，而舊的教育思想無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的這種需要，因此必須進行素質(zhì)教育[1]。1985年，中共中央頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確指出：“在整個教育體制改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。[2]”這是素質(zhì)教育最初的思想源頭。從此，學(xué)校教師開始改變以分數(shù)作為衡量學(xué)生的標準的教學(xué)理念，學(xué)校的辦學(xué)思路開始轉(zhuǎn)向提高學(xué)生技能與全面發(fā)展相結(jié)合的教育模式，學(xué)校教育日趨多樣，涉及面逐漸變廣。其中，最為重要的也最為重視的就是校園安全和學(xué)生身心健康的安全教育。

二、安全教育的重要意義

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從保護學(xué)生生命安全、維護人民群眾根本利益出發(fā)，充分認識到加強學(xué)生安全管理工作和教育宣傳工作的重要性，牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，進一步提高學(xué)生識別險情、避險、遇險逃生能力[3]。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相較于城市而言存在很多不足，加之學(xué)生家長因生活問題外出務(wù)工，對學(xué)生安全問題重視不夠。學(xué)校教育由于側(cè)重文化教育，加之學(xué)習(xí)資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實踐不足，留守兒童所應(yīng)具有的安全風(fēng)險意識及風(fēng)險防范知識較為缺失。就防溺水而言，每年5至9月成為溺水事故的高發(fā)期，溺水是造成中小學(xué)生意外死亡的第一殺手[4]。由此可見，加強安全教育，增強青少年安全防范意識和生活技能是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，必須長期納入學(xué)校的教學(xué)活動中。所以，學(xué)校安全教育責(zé)任重大，保障青少年身心健康和生命財產(chǎn)安全任重而道遠。為了更好地達到教育宣傳效果，同樣需要創(chuàng)新教學(xué)模式，同樣需要與時俱進。近年來，學(xué)校加強了校園安全管理，加強了安全宣傳教育力度，可是從每年發(fā)生的安全事故來看，安全宣傳收效甚微。為此，在迫切尋求新教育模式的情況下，智慧課堂3.0（簡稱C3.0）應(yīng)運而生。C3.0的出現(xiàn)，改變了教學(xué)的活動主體，改變了課堂教學(xué)的目的和意義。

三、C3.0在安全教育宣傳中的優(yōu)勢

C3.0 是指利用信息化的優(yōu)勢，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中“要我學(xué)”的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覙穼W(xué)”的積極狀態(tài)，完成轉(zhuǎn)識成智的學(xué)習(xí)目標[5]。也就是說，C3.0教學(xué)模式是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能適應(yīng)社會發(fā)展所需。它豐富了課堂內(nèi)容，提高了教師的教育水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)向以學(xué)為樂轉(zhuǎn)變，由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在安全教育方面，具體表現(xiàn)如下。

（一）C3.0的應(yīng)用使課堂更加生動形象

傳統(tǒng)的教育模式以升學(xué)率最大化為目的，教學(xué)方式是讓學(xué)生被動地接受知識。教師多用語言和黑板的方式傳授知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不能處于主動地位，難以做到自主學(xué)習(xí)。特別是安全教育方面，課堂教學(xué)乏味無趣而單一。由于教師多次宣傳，苦口婆心的教育反而讓學(xué)生變得麻木而不以為意，認為教師是在“危言聳聽”。于是，當(dāng)教師在課上進行安全教育宣傳時，學(xué)生時常會趴在桌子上睡覺。下課后，教師課堂上所說的就如同風(fēng)吹過水面一樣全都被學(xué)生忘記了。使用C3.0進行教育時，隨時可以得到相關(guān)視頻和圖片，教師便能及時將這些圖片、視頻等案例展示在學(xué)生面前。圖像和視頻能拓展學(xué)生視野，對學(xué)生造成感官沖擊，其生動的畫面和準確的數(shù)字能吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地敲擊著學(xué)生的感官和思維，使學(xué)生真正明白安全的重要性。防溺水安全宣傳課上，那些抱著溺水者的家屬嚎啕大哭的畫面，那些躺在山塘水庫的尸體的照片，讓學(xué)生震驚，讓學(xué)生深思。

（二）C3.0的應(yīng)用讓教師備課更方便、更輕松

C3.0主要是利用信息技術(shù)進行教學(xué)，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用能滿足新時代的需要。它通過多媒化、情境化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境將安全教育內(nèi)容以游戲活動形式進行呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要上好一節(jié)防溺水安全教育的課必須要準備很久，花大量的時間去收集資料，然后再花大量時間去整理，最后帶著課件上課時竟然變成課件解說員。利用C3.0進行教學(xué)，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索“溺水事故案例”，全國各地的溺水事故數(shù)據(jù)和案例便呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這極大地節(jié)省了教師的備課時間，提高了教師的工作效率。

（三）C3.0的應(yīng)用使宣傳效果顯著

C3.0環(huán)境下的防溺水宣傳教育，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，不但提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)做了一個實驗，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用C3.0教學(xué)手段為同一個班的學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于防溺水的主題班會。筆者在課前做了大量的準備，也希望課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。然而，即使是黑板寫滿了防溺水的相關(guān)知識，即使是教師說得唾沫橫飛，坐在講臺下的學(xué)生幾乎都是同一表情——沒精打采、睡眼朦朧。而當(dāng)使用C3.0教育模式后，精彩的短視頻和具有視覺沖擊力的畫面讓學(xué)生們聽得津津有味，個個精神抖擻，都說這節(jié)課學(xué)到了很多知識，甚至有很多學(xué)生提出在語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)中，教師以后都用這種模式上課。由此可見，C3.0在教學(xué)中的作用是積極的、可行的。

（四）C3.0的應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

傳統(tǒng)的教育模式忽視對人的潛能的開發(fā)、主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而是以知識灌輸為核心，用統(tǒng)一的規(guī)格要求不同特點與個性的學(xué)生，把學(xué)生完全置于被動接受和消極應(yīng)對的地位，教師的完全包辦扼制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[6]。C3.0為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息、創(chuàng)新設(shè)計、獨立觀察、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)、運用知識和溝通表達等一系列能力。C3.0適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)當(dāng)前社會對學(xué)校教育教學(xué)的要求和目的，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，符合社會發(fā)展規(guī)律。

四、結(jié)語

綜上所述，教育必須做到與時俱進，教育必須不斷創(chuàng)新。C3.0教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提升。教師要改變傳統(tǒng)教育模式下功利化、標準化、同質(zhì)化的人才培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)向促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的智慧教育模式。希望筆者所述的C3.0應(yīng)用于防溺水宣傳教育的研究能對其他人的探索有所幫助。

參考文獻：

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[3]鄒裕輝.淺談學(xué)校如何加強學(xué)生的防溺水安全教育工作[C].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷）：國家教師科研基金管理辦公室，2013.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司（2016）.關(guān)于做好2016年中小學(xué)生安全教育工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_gggs/A06_sjhj/201603/t20160309_232696.html，2016-03-09.

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