情景教學(xué)模式在高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

杜晶

摘要：在教學(xué)過程之中，鋼琴課程的教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用情景教學(xué)模式，教師也在不斷對情景教學(xué)模式進(jìn)行研究。情景教學(xué)在鋼琴的教學(xué)之中尤為關(guān)鍵，沒有情景化的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識就會比較乏味，無法對其進(jìn)行真正的運(yùn)用。本文首先對鋼琴的情景教學(xué)作詳細(xì)的概述，然后研究如何在鋼琴教學(xué)之中創(chuàng)立教學(xué)情景，對其進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 ?高校音樂專業(yè) ?鋼琴課程

中圖分類號：J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）17-0071-04

在情景教學(xué)法的多樣化應(yīng)用過程中，教師可以為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)模擬的教學(xué)場景和教學(xué)環(huán)境，這樣可以將學(xué)生的注意力集中，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景探討時(shí)，使其可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在高校音樂鋼琴課程教學(xué)改革之中，應(yīng)用情景教學(xué)法可幫助改進(jìn)其教學(xué)效果。本文以鋼琴教學(xué)為例，側(cè)重探究了情景教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐方法。

一、情景教學(xué)模式的概述

在高校的情景教學(xué)中，其主要是指有目的地引進(jìn)一些具備形象主體特征和獨(dú)特情感色彩的細(xì)膩場景，以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更好地解讀教材，充分發(fā)揮心理技能。而情景教學(xué)法的核心是激勵(lì)學(xué)生的情感。情景教學(xué)模式在社會生活之中不斷地被研究，例如在課堂之上的詩歌朗誦、音樂欣賞、繪畫體操等，都是一種寓情于景的教學(xué)方法，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)之中，只要有了強(qiáng)有力的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用一些情景的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)的策略是教學(xué)過程之中的方法和依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。因此就要在對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，不斷研究其可行的實(shí)踐方法。

二、情景教學(xué)法在高校的鋼琴課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

情景教學(xué)法在高校鋼琴課程教學(xué)之中的應(yīng)用還存在著許多問題，在情景教學(xué)法之中，教師可通過在教學(xué)情景之中埋藏有關(guān)的教學(xué)知識，使學(xué)生真正參加教學(xué)，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容和教師之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)。情景教學(xué)法能展現(xiàn)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)情景之中充分發(fā)揮想象力，具備分析問題、克服問題的能力，協(xié)助學(xué)生詳盡解讀和掌控音樂知識和音樂技能。因此，情景教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)之中的應(yīng)用有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于各種因素的影響，在鋼琴教學(xué)之中應(yīng)用情景教學(xué)法仍存在一些問題。而受高校音樂教育改革的影響，其教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)之中，教師選取了多種教學(xué)方法，期望達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。情景教學(xué)法以其獨(dú)有的優(yōu)勢，成為教學(xué)中運(yùn)用最為普遍的一種全新的教學(xué)方法。然而，雖然教師在鋼琴教學(xué)之中基本上可使用情景教學(xué)法，但教學(xué)效果并不明顯。這主要是因?yàn)榻處焺?chuàng)立的教學(xué)情景太平常，教學(xué)情景與學(xué)生具體生活欠缺聯(lián)系，使學(xué)生不容易產(chǎn)生共鳴，不能集中精力進(jìn)行情景的學(xué)習(xí)，因此，情景教學(xué)方法在高校鋼琴教學(xué)之中的運(yùn)用還不能獲得充分的發(fā)揮，其教學(xué)內(nèi)容大多還是教科書上的內(nèi)容。

在對多所高校鋼琴教師的教學(xué)過程展開觀察可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在應(yīng)用情景教學(xué)法展開鋼琴教學(xué)時(shí)，過于重視對鋼琴教材的講解。運(yùn)用情景教學(xué)法是為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴演奏技能，因此對學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展是很重要的，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野廣闊。特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少的教師，要經(jīng)常性的敦促學(xué)生強(qiáng)化鋼琴演奏的鍛煉，總是對演奏能力不足的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，就會忽略對學(xué)生的精神激勵(lì)，這會使得學(xué)生在鋼琴教學(xué)之中不能取得信心和成就感，而且有可能隨著時(shí)間的推移造成叛逆情緒。其次在情景教學(xué)模式中，教師問題的設(shè)立太直觀。教師在鋼琴課程教學(xué)之中應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，基本上會選取創(chuàng)立問題情景的方式。特別是在鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)之中，一些青年教師經(jīng)常會問學(xué)生毫無意義的問題，而在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，會展現(xiàn)一種看上去熱情的教學(xué)氛圍。然而，創(chuàng)立問題情景的目的是引領(lǐng)學(xué)生通過自己的思考來克服問題，而這種難度不足的問題使學(xué)生在對問題進(jìn)行解答時(shí)，沒有進(jìn)行足夠的思考。在高校音樂教學(xué)改革之中，鋼琴教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生產(chǎn)生不錯(cuò)的音樂素養(yǎng)。因此，在高校鋼琴教學(xué)之中應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，教師需留意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理安排，在此基礎(chǔ)上提高情景教學(xué)模式在高校的音樂專業(yè)中的應(yīng)用水平。

三、情景教學(xué)模式在高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高校的實(shí)際教學(xué)之中，創(chuàng)立精確的教學(xué)情景需具有幾個(gè)條件。首先，教師要清楚教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，教師要詳盡認(rèn)識教學(xué)工作的背景和相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上收集相關(guān)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境。最終，教師要靈活運(yùn)用多媒體、圖片、幻燈片等教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境之中對鋼琴知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在鋼琴音樂《春天的歌》的教學(xué)過程之中，教師需引領(lǐng)學(xué)生對《春天的歌》的教學(xué)內(nèi)容展開獨(dú)立的想象，然后利用多媒體播放這部作品的音像，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建圖像、圖片和音樂的結(jié)合，讓學(xué)生在充滿活力的情景之上，讓學(xué)生感覺飛鳥以及翩翩起舞的蝴蝶，讓學(xué)生沉浸于迷人的大自然之中，讓學(xué)生感覺春天的氣息。在這個(gè)過程之中，老師通過鋼琴演奏的形象，將學(xué)生的意境引進(jìn)細(xì)膩的自然形象之中，讓學(xué)生沉浸在春天的場景之中。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)榱俗晕覍W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，構(gòu)建了師生間的精確互動(dòng)，使課堂氣氛更加和諧。

（二）引進(jìn)教學(xué)語言

在情景教學(xué)之中引進(jìn)教學(xué)語言是產(chǎn)生教學(xué)情景的關(guān)鍵條件。教師要擅長應(yīng)用教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的生動(dòng)性和形象性，把學(xué)生推向多彩的音樂世界。在語言設(shè)計(jì)過程之中，教師要確保教學(xué)語言的完善，確保音樂情景教學(xué)的有效性。教師要以一定的情感色彩和形象為主體，創(chuàng)設(shè)細(xì)膩確切的場景，激勵(lì)學(xué)生感受音樂，在此基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生理解教材。例如，在對鋼琴作品《悲愴奏鳴曲》的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)對作品的意境有一個(gè)深遠(yuǎn)的認(rèn)識，那就是貝多芬在28歲那年，其正處于耳聾的悲傷中。這部作品傳達(dá)了內(nèi)心的悲傷和面臨不幸從不認(rèn)錯(cuò)的精神。貝多芬與命運(yùn)斗爭，扼住命運(yùn)的咽喉。在教學(xué)過程之中，要用教學(xué)語言把學(xué)生引進(jìn)這種悲涼的情緒之中，讓學(xué)生聆聽貝多芬的聲音，從而增強(qiáng)學(xué)生對作品的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)

在高校的音樂專業(yè)教學(xué)的過程中學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的，教師是人的靈魂工程師，而鋼琴教師在刻畫人的靈魂方面起著非常關(guān)鍵的作用。在教學(xué)的過程中要不斷開拓進(jìn)取，關(guān)愛學(xué)生，以頑強(qiáng)、精益求精的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)道德展開教學(xué)。教師在教學(xué)過程之中，就要不斷提升自己的文化知識，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，建立濃厚的文化知識儲備。只有這樣，才能進(jìn)一步修建本身的藝術(shù)大廈。在鋼琴教學(xué)過程之中，要留意鋼琴教學(xué)與文化知識、思想道德教育相融合，這樣才能更好地提升學(xué)生的鋼琴欣賞水平。在此基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)時(shí)間，鋼琴的教學(xué)處在逐步變動(dòng)的階段，一些全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念層出不窮，要根據(jù)實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)模式。在我國鋼琴教學(xué)過程之中，無論是基礎(chǔ)教育還是啟蒙教育，都采用了一些老舊的教材。這些教材甚至已經(jīng)有六七十年的使用歷史。與國際鋼琴教學(xué)的發(fā)展相比，我國鋼琴教學(xué)過程之中的滯后性很強(qiáng)，存在很多普遍性的問題，造成了我國鋼琴教學(xué)的效率不足。從初學(xué)者的角度看，要結(jié)合實(shí)際情況，恰當(dāng)采用教材，產(chǎn)生自然科學(xué)的體系。有些學(xué)生的基礎(chǔ)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就需采用一些入門級教材，不能采用一些鋼琴教學(xué)的高水平的教材，要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合音樂水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)情景教學(xué)法在高校的音樂專業(yè)的教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（四）通過語言方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在鋼琴教學(xué)之中，用語言來創(chuàng)立情景語音學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果良好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有時(shí)是一件枯燥乏味的事情，但有時(shí)語言也能起到集中人的注意力的作用。在鋼琴情景教學(xué)過程之中，另一個(gè)關(guān)鍵的途徑是通過語言的引導(dǎo)。語言具有深遠(yuǎn)的魅力，細(xì)膩的語言可展現(xiàn)一種既定的情景氛圍。一方面，教師在鋼琴教學(xué)過程之中的語言要生動(dòng)有趣。另一方面，教師要留意自己聲音，聲音要細(xì)膩有利而不是虛弱無力。在鋼琴作品之中，有許多傳達(dá)各種情感的作品，有激情的、快樂的，也有哀傷的。在鋼琴教學(xué)過程之中，教師應(yīng)根據(jù)作品的情感背景、應(yīng)用語言等形式來創(chuàng)立情景，使學(xué)生在對作品進(jìn)行欣賞時(shí)盡可能感受作者的情緒，然后用更適當(dāng)?shù)那榫w來理解作品。例如，在對中國作品《雙泉映月》等悲情劇目進(jìn)行欣賞時(shí)，老師首先要向?qū)W生講解這首歌的背景，讓學(xué)生感受到作者創(chuàng)作這首歌時(shí)的心酸和悲傷，讓學(xué)生感受到作者的感情，從而更好地演繹作品，給作品以更深的情感投入。

（五）利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境

音樂是一門藝術(shù)，音樂來源于生活，并能表明生活中的不同的特點(diǎn)。因此，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須大膽地融合生活的具體情景，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生更好地感覺生活之中的音樂，從而增強(qiáng)其對生活之中鋼琴作品的體驗(yàn)。比如，在“即興的鋼琴伴奏”教學(xué)之中，為了使學(xué)生能根據(jù)不同的音樂、歌曲、舞臺和情景選取音型、節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專業(yè)技能，教師可從生活的角度進(jìn)行研究，比如，教師可向?qū)W生展現(xiàn)生活之中不同的天氣，晴天、雨天、雨雪天等，讓學(xué)生根據(jù)自己對不同的生活天氣的感受創(chuàng)作鋼琴音樂演奏。在選取陰天的日子時(shí)，學(xué)生們彈奏的鋼琴旋律大多分散，有時(shí)還會加入旋律。當(dāng)學(xué)生在風(fēng)雨交加的情景中展開鋼琴伴奏時(shí)，鋼琴的節(jié)奏大多是宏偉的。這些都是學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作的音樂作品，也證實(shí)了在高校鋼琴教學(xué)之中創(chuàng)立生活情景的必要性。而通過舞臺創(chuàng)立鋼琴教學(xué)情景不僅是課堂的主要特征，也是鋼琴學(xué)習(xí)的重要部分。為了加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴作品的理解和體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生更好地演繹鋼琴作品，教師可在鋼琴情景教學(xué)之中為學(xué)生獲取一個(gè)展現(xiàn)自我、傳達(dá)自我的舞臺，使學(xué)生根據(jù)自己對鋼琴作品的理解，應(yīng)用自己的動(dòng)作和表情來傳達(dá)鋼琴作品的內(nèi)容，既能活躍鋼琴教學(xué)的課堂氣氛，又能使學(xué)生在語境展現(xiàn)之中成為鋼琴作品的“主角”，從而進(jìn)一步感受鋼琴作品，構(gòu)建鋼琴作品的情感共鳴。

（六）增強(qiáng)理論知識的積淀

在鋼琴課程的教學(xué)中，欣賞的理論底蘊(yùn)的儲藏是情景教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，理論知識對其教學(xué)具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，而理論的方法對其學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)也有著重要的意義。通過對理論知識的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生間的感情和互動(dòng)。教師通過對鋼琴教材的有機(jī)提煉，結(jié)合學(xué)生可采用的精確的知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所有的場景都有合適的學(xué)習(xí)氣氛。而情景教學(xué)法就可以展現(xiàn)其作用。學(xué)生和老師都處于一個(gè)愉悅的氛圍之中，其互動(dòng)更加和諧。這種教學(xué)方法在我國已被許多學(xué)科使用。將情景教學(xué)法引進(jìn)鋼琴教學(xué)，不僅是一種創(chuàng)意，而且具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，情景教學(xué)法在國外也有相似的思想，在英國，教育家何斯賓塞就提交了相似的情景教學(xué)理念，即情景式教育。今天，情景教育依然閃爍著智慧的光輝，具備一定的指導(dǎo)性和前瞻性，而情景教學(xué)法同樣具有許多優(yōu)勢。

目前許多的教學(xué)方法的應(yīng)用都有局限，其在應(yīng)用的過程中欠缺個(gè)性化的特性。教學(xué)方法不僅是向?qū)W生灌輸知識，而且是高等教育對人的思想和行為進(jìn)行矯正的有效途徑。通過鋼琴學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對其教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。對鋼琴的學(xué)習(xí)要有基本的音樂感和聽力，最關(guān)鍵的是要有自信，因?yàn)殇撉僬n往往很乏味。情景教學(xué)法能有效地防止傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，在此基礎(chǔ)上保存其本質(zhì)。在這一過程之中，教師應(yīng)使用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，或設(shè)立一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的場景，激勵(lì)學(xué)生的興趣，使學(xué)生解讀書中比較乏味的內(nèi)容，即培育學(xué)生擅長找到美的眼睛，在學(xué)習(xí)的過程中最終獲得自己的情感的升華。情景教學(xué)法的核心是激勵(lì)學(xué)生的情感，而不是宣揚(yáng)學(xué)生的情感。因此，情景教學(xué)法就是教師在課堂之上應(yīng)用一些技巧，例如一些有意思的游戲來對原有的乏味的課堂環(huán)境進(jìn)行改善，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常而言，情景教學(xué)法是面對很多學(xué)生的教學(xué)，這是情景教學(xué)法的特點(diǎn)，也是一種優(yōu)勢。在鋼琴教學(xué)方面，首先要使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識的積淀，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（七）情景關(guān)聯(lián)生活，增強(qiáng)應(yīng)用效果

在高校鋼琴課程教學(xué)之中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)大力關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，開創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容緊密有關(guān)的生活情景，有效拉近學(xué)生與鋼琴課程學(xué)習(xí)的距離。為了吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，培育學(xué)生研習(xí)鋼琴的興趣，就要從生活的角度進(jìn)行教學(xué)方法的研究。例如有一次老師為了引領(lǐng)學(xué)生在鋼琴練習(xí)過程之中掌控演奏的速度，把鋼琴的彈奏和學(xué)習(xí)看成穿衣服的過程。而衣服只有穿好了，才能變得整潔，而鋼琴的演奏只有合適的彈奏速度，才能彈奏出美妙的樂章，在彈鋼琴時(shí)，就要合適地掌控其演奏的速度，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用生活語言為學(xué)生開創(chuàng)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生能產(chǎn)生確切的彈鋼琴的概念，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生集中精力完成其演奏的銜接。同時(shí)在教學(xué)的過程中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐性和情感性為特點(diǎn)，引領(lǐng)高校音樂教育革新之下的鋼琴課程教學(xué)。也就是說，教師不僅要講授鋼琴的基礎(chǔ)理論知識和演奏技巧，更要發(fā)掘鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

目前，較為成熟的多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)可精確地協(xié)助教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)對情景的真實(shí)性進(jìn)行考量，從而使學(xué)生將演奏時(shí)的情感推向現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景之中。比如，在小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲的鋼琴教學(xué)之中，為了協(xié)助學(xué)生應(yīng)用大量意大利歌劇元素進(jìn)行演奏，進(jìn)一步了解到肖邦對祖國的深情，老師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量有關(guān)波蘭戰(zhàn)爭的信息，并通過播出有關(guān)的視頻材料為課堂創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景。在收看視頻的過程之中，學(xué)生可對作品的創(chuàng)作背景有深遠(yuǎn)的了解。為了增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界意識，學(xué)生要進(jìn)入歌曲的實(shí)際創(chuàng)作的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行進(jìn)一步的了解，而在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用中國古典節(jié)奏來演繹其對祖國的熱愛，如何應(yīng)用民族特色的音樂元素來傳達(dá)對祖國的深刻向往就需要進(jìn)行研究。在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程之中，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來對各種音樂元素進(jìn)行研究，一方面，教師將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與音樂作品有機(jī)地關(guān)聯(lián)上去，另一方面，教師應(yīng)用類比想象法，精確地激發(fā)學(xué)生多樣的想象能力，并引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品之中的熱烈的情感。在此基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)立教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（八）巧設(shè)教學(xué)問題情景

在進(jìn)行高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來巧設(shè)教學(xué)問題情景，主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且還可以加深他們對鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效提高課堂鋼琴課程教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行鋼琴作品《黃河大合唱》教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生對《黃河大合唱》鋼琴伴奏進(jìn)行仔細(xì)聆聽，從中尋找作品中出現(xiàn)跳奏、連奏等彈奏方法的樂段、樂章，并對鋼琴演奏技法進(jìn)行耐心的品味，從而實(shí)現(xiàn)對情緒情感的有效表達(dá)。隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)階段將風(fēng)格各異的影視片段向?qū)W生進(jìn)行播放，并鼓勵(lì)學(xué)生對《黃河大合唱》中涉及到的鋼琴彈奏技法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，通過不斷的反復(fù)揣摩和練習(xí)來強(qiáng)化對演奏技法學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的鋼琴曲創(chuàng)作能力。此外，高校音樂專業(yè)鋼琴教師還需要做好學(xué)生問題分析、解答的點(diǎn)評工作，鼓勵(lì)學(xué)生間相互評價(jià)，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，鋼琴藝術(shù)是很感性的。因此，情景教學(xué)可從感性的探索開始。鋼琴教學(xué)之中對如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行研究，主要有幾個(gè)方面的考慮，首先在鋼琴教學(xué)之中應(yīng)用多媒體創(chuàng)立教學(xué)情景;其次在鋼琴教學(xué)之中應(yīng)用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;通過各種方法增強(qiáng)情景教學(xué)法應(yīng)用的效果。

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