小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的巧妙滲透

劉紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵與精神哲理，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要作用。我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，且其文化價(jià)值影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化具有重要意義。文章基于傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重要性進(jìn)行列舉，以提出相關(guān)教學(xué)措施，保障小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的傳統(tǒng)文化教育的高效滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)滲透

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

1.1提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)理念之一，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成，能夠使學(xué)生具備語(yǔ)言使用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化中含有豐富的精神文化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想理念的形成具有積極性，對(duì)此教師要巧妙將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)與民族文化，學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中能夠?qū)γ褡鍤v史進(jìn)行了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文化底蘊(yùn)在此階段形成，基于此在學(xué)科教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠有效提升學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。

1.2繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的發(fā)展是通過(guò)不斷的繼承與弘揚(yáng)所實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的載體，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)民族文化進(jìn)行全面的了解。傳統(tǒng)文化不斷的促進(jìn)著我國(guó)的發(fā)展，且傳統(tǒng)文化中所具有的民族精神較為強(qiáng)烈，能夠提升學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中的表現(xiàn)形式具有多樣性，且不同文章載體所彰顯的文化具有差異性，這也就使得傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。語(yǔ)文學(xué)科的顯著特點(diǎn)是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲋芯哂猩羁痰恼芾硇?，這也在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使得學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

1.3增強(qiáng)民族凝聚力

傳統(tǒng)文化中民族精神較為豐富，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)民族凝聚力的增強(qiáng)。民族凝聚力是保障我國(guó)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，民族凝聚力主要表現(xiàn)為民族文化認(rèn)同感，語(yǔ)文作為中華文化的主要載體，教材中大部分文章是對(duì)民族文化、民族精神的了解，基于此教師要重視傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透，以保障學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成民族文化自豪感與認(rèn)同感，進(jìn)而以增加民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)中華民族的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透措施

2.1教師要重視傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的引入

為保障傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，首先教師要對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化具有深厚的文化內(nèi)涵，小學(xué)階段的學(xué)生難以對(duì)深厚的文化內(nèi)涵進(jìn)行料及額，對(duì)此教師要基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行解釋，以保障學(xué)生對(duì)相關(guān)文化內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透其主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

例如，學(xué)生從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，領(lǐng)悟到個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，需要具備堅(jiān)韌不拔的精神;從李白的《靜夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中，體會(huì)到對(duì)久別故鄉(xiāng)的深深思念;從李紳的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”中體會(huì)到作者對(duì)勞動(dòng)人民的辛苦而心生憐愛和敬重。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在課堂上的比重，將傳統(tǒng)文化的教育巧妙地滲透到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，將教學(xué)目的與傳統(tǒng)文化培養(yǎng)合理、科學(xué)地進(jìn)行搭配，處理好二者之間的關(guān)系。

2.2采用情境教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有多樣新個(gè)，不同文章體裁所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有差異性，為保障學(xué)生對(duì)各類文化的區(qū)分，教師可采用情境教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。情境教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行細(xì)致的了解，教師通過(guò)相關(guān)形象與故事主體的形式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，此狀態(tài)的教學(xué)活動(dòng)更加具有生動(dòng)性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如，在文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一詩(shī)中，表達(dá)了作者飽含的悲涼。既悲嘆國(guó)運(yùn)，又悲嘆自身，把對(duì)家國(guó)之愛、艱危困厄的形勢(shì)渲染得淋漓盡致。但在末尾卻由悲而壯，迸發(fā)出舍身救國(guó)慷慨之情。學(xué)生如果單在字面意義上，是無(wú)法理解詩(shī)人的感受的，但如果教師在課堂上，將自己營(yíng)塑造成作者的形象，從詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的角度，給學(xué)生們進(jìn)行講解，相信學(xué)生們會(huì)對(duì)古人傳統(tǒng)文化情懷理解得更加透徹。

2.3擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化具有多樣性特點(diǎn)，對(duì)此教師除開展課堂教學(xué)之外，可適當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師可對(duì)學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂之后對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，并通過(guò)主體文化活動(dòng)使學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也就提升著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師們可以在傳統(tǒng)文化的禮儀上、民族特點(diǎn)上、文化上來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師可以利用課下時(shí)間，組織大家觀看民族傳統(tǒng)文化的視頻，通過(guò)了解相關(guān)的風(fēng)土人情，民族特點(diǎn)，來(lái)挖掘文化形成的悠久內(nèi)涵?；蛘?，教師可以以清明節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為例，讓學(xué)生們了解節(jié)日的來(lái)源、發(fā)展和慶祝的方式，并且讓學(xué)生們分組總結(jié)自己在這些節(jié)日中所學(xué)到的文化知識(shí)，利用小作文的形式來(lái)梳理自己的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不但能夠積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，也會(huì)有助于形成相應(yīng)的文化繼承觀念。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要性，這主要是得益于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的多樣性。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的精神文化世界，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極性。另外語(yǔ)文是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，對(duì)此教師要優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承與發(fā)展。

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