基于“產(chǎn)教融合、校企合作”移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設與探索

闞鈿玉

摘要：職業(yè)院校是開展職業(yè)教育和輸送職業(yè)人才的搖籃和源泉，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。加強產(chǎn)教融合、進一步加深校企合作是職業(yè)院校加速自身發(fā)展、提高綜合辦學實力的重要舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應社會產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，解決人才短缺的重要途徑。本文就高職移動應用開發(fā)專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式做了一系列的探討。

關鍵詞：移動應用開發(fā) ?產(chǎn)教融合 ?校企合作

1 引言

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的基本途徑。為充分體現(xiàn)學院的辦學宗旨，更好地服務企業(yè)、回報社會，我院移動應用開發(fā)專業(yè)大力加強校企深度合作、緊密結合，互補互利、協(xié)同發(fā)展的合作機制，以達到“雙贏”的目的。

2 “產(chǎn)”與“教”的關系

“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、生產(chǎn)。“教”是教育、教學的簡稱?！爱a(chǎn)”與“教”原本是兩個不同的部門，但是我們需要把兩者緊密結合起來，使其相互影響、相互促進。職業(yè)院校是開展職業(yè)教育和輸送職業(yè)人才的基地，但職業(yè)院校培養(yǎng)的人才自身也有實踐操作技術和經(jīng)驗技巧不足的明顯缺陷，職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才往往不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，大多數(shù)學生在參加工作初期不能盡快適應和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運營環(huán)境和經(jīng)營模式，需要企業(yè)一線技術師傅經(jīng)過短期的培訓、指導和帶領才能適應和擔任企業(yè)相關工作崗位職責，這樣在一定程度上影響企業(yè)的效益和發(fā)展。企業(yè)發(fā)展也有著自身的特點和不足，企業(yè)發(fā)展到一定的階段，時常出現(xiàn)人才儲備不足與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標不協(xié)調(diào)的矛盾，這就要求企業(yè)要進一步轉變觀念，加大人才儲備，進一步加強與職業(yè)院校的交流、合作，深入產(chǎn)教融合，想方設法地尋求與企業(yè)生產(chǎn)運營緊密結合的人才，通過職業(yè)學院的“訂單培養(yǎng)”、頂崗實踐，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)生產(chǎn)實踐能力，這樣不但解決了學生就業(yè)上崗初期的適應問題，也為企業(yè)解決了人才儲備不足的眉然之急，實現(xiàn)互惠互利、協(xié)同共贏的目標。

3 移動應用開發(fā)專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

3.1以產(chǎn)業(yè)需求為導向，打造產(chǎn)教融合、校企共建的課程體系

深入探索和實施多維度產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式，一是定期邀請企業(yè)行業(yè)專家參加專業(yè)指導委員會，適時優(yōu)化專業(yè)建設，牢牢把握專業(yè)發(fā)展動態(tài);二是每年邀請企業(yè)高級管理者和一線技術專家參與移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，參與本專業(yè)課程體系與課程內(nèi)容的設置與更新，探索出符合時代發(fā)展、適合社會需求的職業(yè)能力體系課程結構，設計課程體系時注意專業(yè)知識模塊化、理論實踐相結合，實訓工作任務由易到難、逐層加深的原則，逐步實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，如表1所示。

3.2校企教學互動、共同育人

進一步完善校企教學互動機制，強化企業(yè)參與教學環(huán)節(jié)，加強學生職業(yè)規(guī)劃指導機制，培養(yǎng)有特色的技能型人才。一是聘請企業(yè)高級工程師擔任某些專業(yè)核心課程的教學，加強實踐能力的培養(yǎng)。二是每學期兩周的綜合項目實訓，將企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理模式、項目、技術人員引進學校，學校提供實訓環(huán)境，對學生進行職業(yè)能力訓練，采用企業(yè)管理模式運作，在企業(yè)專業(yè)人士和本校專業(yè)教師共同指導下，采取由企業(yè)的教師為主講，本校教師為輔教，實現(xiàn)校企雙向教學交流，學校教師可以參與到實習實訓課程中來，為企業(yè)教師提供理論支持及服務;同時，學校教師參與實習實訓課程中，可以加快“理實一體化”教學改革進度，提高學校教師的項目實踐教學能力，實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)前沿技術零對接，從根本上改變紙上談兵的傳統(tǒng)教學弊端，培養(yǎng)出企業(yè)一線真正需求的技能型人才。企業(yè)通過實習實訓讓學生完成一個企業(yè)實際的小項目，讓學生對現(xiàn)在企業(yè)實際需求的人才、實際開發(fā)的項目都有一個深入的了解，為日后自己的發(fā)展技術方向提供了參考。企業(yè)項目進校，真題真做，學生學習熱情高漲，企業(yè)的優(yōu)勢教育資源，帶動學校的科研和專業(yè)建設，推進教學模式、課程和教材改革，提升專業(yè)教師的實踐技能水平，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，學生按照企業(yè)運營環(huán)境、項目操作流程，完成實習實訓的項目案例，使其基本具備了企業(yè)上崗要求的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，這樣逐步實現(xiàn)了職業(yè)教育教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接。

3.3校企共建實踐交流平臺，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻和極端。對于學生而言，找不到自己理想的工作，就業(yè)難;對于企業(yè)而言，招不到滿意的員工，招工難;為了避免此現(xiàn)象愈演愈烈，校企合作，共建實踐交流平臺，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。

（1）校企合作，共建校內(nèi)外實習實訓基地

實習實訓基地的建設能夠為企業(yè)和學校搭建起過度的橋梁，使教學與生產(chǎn)緊密結合，學校可以利用校內(nèi)外實習實訓基地培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高;企業(yè)也可以在實習實訓基地與學生面對面交流，深入了 解學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，從而挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生，滿足公司的用工需求，從而達到“雙贏”的效果。

（2）校企合作，共同舉辦專業(yè)技能大賽

專業(yè)技能大賽不但可以為企業(yè)挖掘科技創(chuàng)新型人才，而且也能鞏固學生的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，同時還能為學校帶來以賽促學、以賽促教的好處，是企業(yè)、學校、學生三方共贏的不錯之舉。同時也能促進地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)院校通過加強與企業(yè)的聯(lián)系與協(xié)作，定期交流，取長補短，共同發(fā)展，為提高畢業(yè)生就業(yè)率打下堅實的基礎。

4 結束語

總之，移動應用開發(fā)專業(yè)要根據(jù)專業(yè)自身特點和地方區(qū)域人才需求，加強“產(chǎn)教融合、校企合作”，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標、課程結構和教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)出具有精益求精的工匠精神、能夠適應移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)領域第一線需求的高素質(zhì)技術技能型人才，實現(xiàn)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的完美對接。

參考文獻

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