基于項目驅(qū)動教學(xué)的高職計算機(jī)課程教學(xué)改革研究

薛永平

摘要：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為目標(biāo)的高職院校，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展的信息化人才，在計算機(jī)課程教學(xué)中嘗試采取“項目驅(qū)動教學(xué)法”。這是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中開展一個完整的項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握和應(yīng)用計算機(jī)知識，提高他們的應(yīng)用能力，彰顯高職教育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育原則。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué) ?高職 ?計算機(jī)課程 ?教學(xué)改革

為適應(yīng)社會發(fā)展，計算機(jī)學(xué)科已成為各專業(yè)的基礎(chǔ)課與必修課。雖然計算機(jī)課程倍受重視，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，教學(xué)效果并不理想。因此，以市場需求為導(dǎo)向，探尋計算機(jī)課程的教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、項目驅(qū)動教學(xué)內(nèi)涵及在計算機(jī)課程教學(xué)中的作用分析

項目教學(xué)法，其實質(zhì)就是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，以該項目為教學(xué)出發(fā)點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立創(chuàng)造性為主，教師引導(dǎo)其完成整個項目，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的目標(biāo)，提高他們的實際操作水平。

（一）培養(yǎng)合作能力，提高學(xué)生積極性

在設(shè)計項目內(nèi)容時，應(yīng)充分將學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去。以學(xué)生間的互相討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，也有利于進(jìn)一步提升其合作意識，讓知識在學(xué)生、師生之間形成多向交流。不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，也對知識進(jìn)行了有效擴(kuò)展，提高了學(xué)生對知識的掌握能力。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力，提升社會適應(yīng)性

自主學(xué)習(xí)能力是高職學(xué)生必須具備的一項能力。學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能盡快適應(yīng)工作變化。而項目驅(qū)動教學(xué)法正迎合了該項能力的培養(yǎng)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需求，制定符合自身實際情況的學(xué)習(xí)計劃。并在項目驅(qū)動教學(xué)體系中自主解決問題，以此獲得知識，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升對社會的適應(yīng)能力。

（三）培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力，提高操作技能

項目驅(qū)動教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性，極大改善了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)“重知識、輕技能”的弊端。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以對知識進(jìn)行整理、分析，進(jìn)一步深化對知識的操作技能，提高了自身對基礎(chǔ)技能的把握。

二、傳統(tǒng)課堂計算機(jī)教學(xué)弊端

縱觀各高職院校的計算機(jī)課程教學(xué)，教學(xué)模式幾近一致且大多教學(xué)效果不理想。在傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中，教師以教材知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，按要求進(jìn)行針對性練習(xí)。或在單元講解結(jié)束后，采取集中練習(xí)的方式讓學(xué)生上機(jī)實踐。從長遠(yuǎn)角度看，理論與實踐的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有對知識進(jìn)行更深層次地理解和掌握。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以至于他們在就業(yè)時不能滿足企業(yè)對人才的要求，而計算機(jī)課程也沒有發(fā)揮其助力學(xué)生提升就業(yè)競爭力的價值。而且在計算機(jī)課程教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)案例，是根據(jù)課堂需求總結(jié)出來的，與前后教學(xué)內(nèi)容沒有一致性，因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時，他們往往無從下手。計算機(jī)課程教學(xué)不是簡單地迎合社會需求，增加學(xué)生的理論知識儲備，而是要讓他們具備一定的計算機(jī)操作能力，讓學(xué)生在今后的工作中能夠游刃有余地解決實際問題，滿足社會發(fā)展下企業(yè)對綜合型人才的要求。因此，教師也積極努力嘗試在計算機(jī)教學(xué)中采取項目驅(qū)動教學(xué)法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的真正目的。

三、基于項目驅(qū)動教學(xué)的高職計算機(jī)課程教學(xué)改革具體應(yīng)用

在設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容時，我們要綜合考量多個層面的因素。針對教學(xué)對象：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和固有知識水平，開展難度適中的教學(xué)項目;針對教學(xué)項目的應(yīng)用：以知識的層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作和實踐能力;針對教學(xué)內(nèi)容：盡量從學(xué)生的實際生活出發(fā)，依據(jù)其職業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)計相應(yīng)的實踐型教學(xué)項目，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用技能。

（一）基于項目驅(qū)動教學(xué)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

1.項目選取

該門課程的開設(shè)目的主要是，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)操作的基礎(chǔ)能力。這與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和工作需求密切相關(guān)，學(xué)生在項目的完成中，能夠舉一反三，解決實際的上機(jī)操作問題。以office軟件的教學(xué)為例，我們將教學(xué)內(nèi)容融入到項目中，以此培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。

2.項目實施

以求職簡歷的制作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合word表格制作，確定教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生制作表格的能力。

（1）項目提出

分析常用的簡歷模板，講解表格制作過程。

（2）項目分析

分析簡歷模版的基本框架，掌握項目具體操作技能，培養(yǎng)學(xué)生制作表格的能力。

基于以上目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)：

任務(wù)一：建立表格，掌握建立表格的方法;

任務(wù)二：編輯表格，讓學(xué)生掌握表格的基本操作技能;

任務(wù)三：設(shè)計表格，掌握不同的表格設(shè)計思路和方法;

任務(wù)四：錄入內(nèi)容，完成表格。

（3）項目步驟

首先，根據(jù)簡歷模板的行、列數(shù)量，教師為學(xué)生演示表格的創(chuàng)建方法。

其次，表格創(chuàng)建完成后，教師根據(jù)簡歷模板的行列結(jié)構(gòu)變化，進(jìn)行具體的編輯演示。

最后，學(xué)生操作練習(xí)。

（4）項目總結(jié)

表格編輯是學(xué)生必須具備的一項工作能力，這不僅是對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說。表格在日常工作中，用途廣泛，且操作相對簡單。根據(jù)實際需求，學(xué)生掌握基本的操作技能即可。

（5）項目延伸

表格編輯是一項簡單的操作能力，通過項目的完成，學(xué)生可在日常學(xué)習(xí)和生活中完成對表格的編輯，提升自身的實踐能力，彰顯課程的應(yīng)用價值。

（二）基于項目驅(qū)動教學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革

1.項目選取

《網(wǎng)頁設(shè)計》要求學(xué)生掌握設(shè)計及制作靜態(tài)頁面的能力，該門課程的實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。該門課程涉及到的知識點較多，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合課程重點，緊扣教學(xué)目標(biāo)，遵循實踐性原則，設(shè)計難度適宜的項目。我以“了解時事”疫情網(wǎng)的項目開展教學(xué)。

2.項目實施

《網(wǎng)頁設(shè)計》可以讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計的一般流程，掌握網(wǎng)頁配色、布局的設(shè)計方法。

（1）項目提出

很多學(xué)生對網(wǎng)頁制作的了解不多，因此，在項目教學(xué)前，教師還要對基本的操作進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生對項目教學(xué)內(nèi)容有大致了解，對重難點知識有整體認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的好奇心。

（2）項目分析

網(wǎng)頁設(shè)計作為一個完整的教學(xué)項目，因為其中包含的知識點較多，因此，項目周期較長，我會把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每個階段都能有所收獲。

任務(wù)一：分析學(xué)生計算機(jī)綜合能力，給學(xué)生分組，確定組長;

任務(wù)二：制定項目計劃，分發(fā)給學(xué)生;

任務(wù)三：教師為學(xué)生演示站點創(chuàng)建、制作文本網(wǎng)頁、制作超鏈接、使用CSS布局與美化網(wǎng)頁、制作有特效的網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)站主頁、整合發(fā)布網(wǎng)頁等內(nèi)容。

任務(wù)四：細(xì)化每一個教學(xué)項目，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，讓他們學(xué)會使用DreamweaverCS6、CSS布局等。

（3）項目匯報

組長匯報項目成果、進(jìn)展情況及組員遇到的問題，并與教師、其他同學(xué)進(jìn)行討論。匯報結(jié)束后，各小組也要進(jìn)行組內(nèi)分析，互幫互助。

（4）項目總結(jié)

各組互評項目成果，進(jìn)行打分;小組組長給成員打分;教師給小組成果打分。以這種綜合互評的方式考核學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，項目驅(qū)動教學(xué)法，有效將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的環(huán)境下，高職教育計算機(jī)教學(xué)采取項目驅(qū)動教學(xué)法，提升了學(xué)生的計算機(jī)操作技能，迎合了社會需求，凸顯了職業(yè)教育的獨(dú)特育人價值。

參考文獻(xiàn)

[1]袁立，鄧成俊.項目驅(qū)動式教學(xué)在高職高專計算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用探究[J].科技資訊，2018，16（26）：139+141.

[2]陳泰峰.項目驅(qū)動教學(xué)模式在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].時代農(nóng)機(jī)，2016，43（05）：137+139.