基于大數(shù)據(jù)背景探討高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

摘要：在21世紀(jì)，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人們的工作、研究和生活產(chǎn)生了前所未有的影響，在現(xiàn)代社會(huì)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)意味著它已成為適應(yīng)時(shí)代改革的必修課。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，高職院校越來(lái)越重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。但是，面對(duì)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)施并不樂觀。因此，如何提高高職院校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求的人才，是一個(gè)重要的課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?高職院校 ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

前言

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職教育的基本任務(wù)是積極發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)輸送新鮮血液。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，其方向是培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化方向的人才。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于許多專業(yè)和職業(yè)，為此，不僅需要獲得專業(yè)所必需的基本理論和專業(yè)知識(shí)，而且還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生有勇氣去探索、分析和思考問題，追求解決問題的綜合素質(zhì)，使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及和推廣，新生具有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但由于地區(qū)和個(gè)人因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)并不均衡。教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期評(píng)估模式確保基礎(chǔ)差學(xué)生不會(huì)呈現(xiàn)極端學(xué)習(xí)模式，學(xué)生增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)評(píng)估機(jī)制改善學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念影響的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)和教理主義模式，由于對(duì)教師和教科書的過度依賴，出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐，忽略了創(chuàng)新能力和多樣化思維培養(yǎng)的情況。在實(shí)踐教育中，人們是有意識(shí)的，通常會(huì)使用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)，老師在學(xué)生記憶和模仿的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和演示，幾天后，學(xué)生就可以進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法使學(xué)生覺得自己以前已經(jīng)學(xué)過，但無(wú)法消化。這種作為教師的學(xué)科的“知識(shí)”模型通常僅提供教師的教學(xué)內(nèi)容，而沒有揭示學(xué)生的思想。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

與其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)類的課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度飛快，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施更新時(shí)間短。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要有相關(guān)軟件的支持，以便更直觀地進(jìn)行教學(xué)。由于得不到及時(shí)更新，許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容仍然以以往的教學(xué)體系為主，操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、機(jī)器配置滯后情況比較明顯，難以適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，難以有效地提升學(xué)生的操作水平，使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力下降，嚴(yán)重制約著學(xué)生的就業(yè)與個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。

（四）教學(xué)條件落后

盡管大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到課程的重要性，但是實(shí)際課程必須達(dá)到課程時(shí)間的一半以上，因?yàn)樾枰焖俑抡n程。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)硬件和軟件投資以保護(hù)其計(jì)算機(jī)。然而，由于大多數(shù)學(xué)校缺乏資金，基礎(chǔ)課程的教育受到限制，并且諸如計(jì)算機(jī)故障減少以及過時(shí)的機(jī)器和硬件故障之類的問題仍然存在，這極大地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生和老師感到尷尬。

二、大數(shù)據(jù)背景高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，當(dāng)前的職業(yè)教育越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都在不斷更新和更改。因此，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革具有廣泛的重要性和責(zé)任。課程改革不能單方面進(jìn)行，需要學(xué)校的政策支持，投入充足的資源，加上老師的大膽創(chuàng)新以及學(xué)生的緊密合作。

（一）“1+X”證書制度下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

“1 + X”認(rèn)證系統(tǒng)代表“教育認(rèn)證+專業(yè)技能水平認(rèn)證”?！?”是學(xué)歷證書，是從學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)獲得的文憑，該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)已在學(xué)術(shù)體系內(nèi)實(shí)施了學(xué)術(shù)教育，并已完成特定類別的學(xué)習(xí)任務(wù)。“X”是指由政府批準(zhǔn)的評(píng)估和評(píng)估機(jī)構(gòu)按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的許多職業(yè)技能等級(jí)證書，通過評(píng)估后可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。對(duì)接“1”學(xué)歷教育和“X”證書培訓(xùn)，著眼于計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，以培養(yǎng)復(fù)雜和熟練的人才為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)人員所需的專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)化和模塊化，并確定基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序和計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用程序。課程模塊以及計(jì)算機(jī)升級(jí)和擴(kuò)展模塊，以構(gòu)建分層和多樣化的課程系統(tǒng)?；谌齻€(gè)模塊，基礎(chǔ)理論，基本應(yīng)用技能，軟件操作技能，計(jì)算機(jī)特殊應(yīng)用和計(jì)算機(jī)課程中的綜合課程確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用所覆蓋的課程以及與原始學(xué)術(shù)教育課程系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，以涵蓋計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。

（二）“雨課堂”下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

近些年隨著移動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法隨之改變，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，很多混合式教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生并運(yùn)用到了課堂里。雨課堂是信息化時(shí)代移動(dòng)終端產(chǎn)生的一種新型智慧教學(xué)工具，它基于ppt和微信可以實(shí)現(xiàn)教師多樣化教學(xué)和管理、學(xué)生課堂互動(dòng)、數(shù)據(jù)定量分析等功能，它能把學(xué)生的手機(jī)變成混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具。

即使在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)課程，很少的學(xué)生預(yù)習(xí)課程，也很少有學(xué)生在上課前與老師交談。在學(xué)校中老師課程的內(nèi)容會(huì)迅速發(fā)展，如果事先不預(yù)習(xí)，學(xué)生將無(wú)法掌握課程的要點(diǎn)，也無(wú)法理解老師的教學(xué)，更無(wú)法積極學(xué)習(xí)。使用雨課堂與學(xué)生互動(dòng)，并指導(dǎo)他們?cè)谏险n前進(jìn)行預(yù)覽。教師可以制作幾頁(yè)的PPT或微型視頻，以預(yù)覽的要點(diǎn)并提前交付給學(xué)生，素材內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可以直觀地看到預(yù)覽，效果更好。發(fā)送預(yù)覽材料時(shí)，需要使格式多樣化，可以設(shè)置不同類型的問題以與學(xué)生互動(dòng)。以問題導(dǎo)入課堂為基礎(chǔ)的教育更有利于學(xué)生的知識(shí)和自我學(xué)習(xí)技能的提升，教師結(jié)束授課后，單擊“結(jié)束課程”按鈕以使系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)行為數(shù)據(jù)，例如出勤統(tǒng)計(jì)、講座技能得分、課件收視率、互動(dòng)總數(shù)，教師可以在手機(jī)上查看圖表或登錄雨課堂網(wǎng)絡(luò)版本以導(dǎo)出詳細(xì)的教學(xué)日志Excel文件。 Excel文件包含學(xué)生數(shù)據(jù)、教室狀態(tài)、課件推送和試卷等摘要表。

（三）共建綜合性實(shí)訓(xùn)基地

隨著信息技術(shù)的數(shù)字化，大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展以及各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及，科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，也推動(dòng)著教育的變革。就目前來(lái)看，在一些高職高專院校存在著這樣的現(xiàn)象：安排計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，首先使用計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程中最高水平的教育資源，其次，為計(jì)算機(jī)以外的專業(yè)準(zhǔn)備與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，在基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程中創(chuàng)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，通常受諸如計(jì)算機(jī)房硬件設(shè)施和計(jì)算機(jī)時(shí)間等客觀因素的限制。因此，學(xué)校應(yīng)嘗試在業(yè)余時(shí)間建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)（計(jì)算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)）并開放實(shí)驗(yàn)室，或開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用興趣班，以便學(xué)生可以在教室外提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和大數(shù)據(jù)趨勢(shì)，從高職院校的角度進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革。這是基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的一項(xiàng)教育活動(dòng)。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師，我們應(yīng)該著重于改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，并指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)思維來(lái)思考和解決問題。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介

敖艷麗，出生年月：1978年4月，民族：漢，性別：女，籍貫：內(nèi)蒙古寧城，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與職業(yè)教育。