基于大數(shù)據(jù)的高校在線課程建設(shè)思路分析

摘要：本文基于對(duì)高校課程建設(shè)的簡單了解，針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下在線課程的具體特點(diǎn)，構(gòu)建出具有動(dòng)態(tài)化、整合化、個(gè)性化的在線課程資源教學(xué)體系，同時(shí)還需增強(qiáng)溝通交流模式的操作性、協(xié)同性和創(chuàng)新性，最終突出在線課程綜合評(píng)價(jià)的全面性，為我國高校教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?在線教學(xué) ?課程建設(shè)

引言

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)逐漸與教育教學(xué)相融合，而在線課程也已經(jīng)成為我國高校教學(xué)模式的主流，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，但在教學(xué)形式上也提供了較為廣闊的發(fā)展空間，有助于豐富課程資源，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生未來發(fā)展?jié)M足社會(huì)實(shí)際需求。

一、建設(shè)在線課程資源教育教學(xué)體系

（一）在線課程資源動(dòng)態(tài)化

課程資源動(dòng)態(tài)化指的是教學(xué)資源不能局限于教師所傳授的課堂教學(xué)內(nèi)容中，而需要以實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，未來知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，繼而應(yīng)用大數(shù)據(jù)及相關(guān)設(shè)備圍繞知識(shí)點(diǎn)搜索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)實(shí)際線上教學(xué)情況，針對(duì)大數(shù)據(jù)給出的分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生自身感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和掌握程度進(jìn)行分析和了解，再根據(jù)市場目前階段和未來發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)研和分析，切實(shí)做好不同教學(xué)內(nèi)容之間的銜接工作。在線課程資源動(dòng)態(tài)化發(fā)展主要是將大數(shù)據(jù)分析結(jié)果與搜索內(nèi)容相結(jié)合，教師通過線上課程教學(xué)后臺(tái)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的掌握程度，同時(shí)可以結(jié)合推送的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，在豐富學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）在線課程資源整合化

線上課程的教學(xué)資源和形式始終保持著多樣化特點(diǎn)。從在線課程特性方面看，其具備較為完善的課程體系構(gòu)建，內(nèi)容存在極大豐富性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)在線課程的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，并對(duì)不同類型的教學(xué)資源進(jìn)行整合規(guī)劃，用連接性較強(qiáng)的微課群貫穿項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的始終，由此可知，在線課程教學(xué)繼承實(shí)際課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，通過其具體的統(tǒng)計(jì)分析，將相同類型的單元任務(wù)進(jìn)行歸結(jié)并加以推進(jìn)和展示，在社會(huì)課程資源整合的基礎(chǔ)上推陳出新，突出大數(shù)據(jù)技術(shù)的創(chuàng)新性和系統(tǒng)化優(yōu)勢。在線上課程資源開發(fā)過程中，必須明確學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生線上參與度，滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

（三）在線課程資源個(gè)性化

想要使在線課程獲得良好的教學(xué)效果，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，由于學(xué)生之間存在較大差異性，所以教學(xué)需在課前對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行了解和掌握，再以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)對(duì)在線課程資源進(jìn)行規(guī)劃和構(gòu)建，如果在線教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，則學(xué)生極有可能選擇其他在線課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此，在線課程必須針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)資源選擇、對(duì)教師的要求以及教學(xué)形式等多方面進(jìn)行綜合考量，并通過學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效采集，并以此為主要依據(jù)進(jìn)行課程資源的設(shè)計(jì)安排，滿足學(xué)生課程資源個(gè)性化需求。

二、建設(shè)教育教學(xué)課程溝通交流模式

（一）加強(qiáng)在線課程的操作性

想要有效展現(xiàn)在線課程的實(shí)際應(yīng)用效果，必須基于教師與學(xué)生雙方的積極參與程度。在進(jìn)行在線課程教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和媒體平臺(tái)三者之間的具體操作交流模式，其中媒體平臺(tái)作為主要媒介，在教師與學(xué)生之間起到良好的連接作用，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了在線課程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性核心功能。比如教師通過媒體平臺(tái)上傳與教學(xué)內(nèi)容相符的課程資源，學(xué)生通過媒體平臺(tái)對(duì)課程資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，從而為教師對(duì)線上課程資源優(yōu)化和具體操作提供有效數(shù)據(jù)支持。在此基礎(chǔ)上，教師還需在課程設(shè)計(jì)中提升與學(xué)生的互動(dòng)性和實(shí)際操作性，加強(qiáng)教師與學(xué)生溝通協(xié)作能力。

（二）鼓勵(lì)在線課程的協(xié)同性

在線課程的協(xié)同性指的是教師在對(duì)課程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)過程中，必須要充分考慮到師生之間、生生之的協(xié)同與合作學(xué)習(xí)。在線上課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師必須明確學(xué)生之間存在的差異性特點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、邏輯思維方式以及知識(shí)基礎(chǔ)等多方面進(jìn)行綜合考量，在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生在線上課程教學(xué)中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，確保對(duì)知識(shí)理解的全面性，因此需要構(gòu)建協(xié)同、合作教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同與合作學(xué)習(xí)，媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供多種學(xué)習(xí)方式，比如按照項(xiàng)目分類、分小組進(jìn)行探討互動(dòng)、教師監(jiān)督學(xué)習(xí)等。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)對(duì)正在進(jìn)行或結(jié)束的課程進(jìn)行分析，在平臺(tái)后臺(tái)教師可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的傾向性，有利于最佳學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

（三）強(qiáng)化在線課程的創(chuàng)新性

在線課程的創(chuàng)新性指的是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)問題的解決方式、應(yīng)用工具和具體理念進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和深層次的思考。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常采用具備邏輯性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，而在線教學(xué)課程不能極大的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，經(jīng)常只注重完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而忽略了對(duì)實(shí)際知識(shí)問題的相關(guān)思考。從不同方面看，在線課程教育非常有利于在現(xiàn)實(shí)生活中靦腆，或交流存在障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在真正意義上通過大數(shù)據(jù)對(duì)相應(yīng)知識(shí)表達(dá)出自己的理解和想法。因此，教師需要做好知識(shí)引導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)的涉及一些能引發(fā)學(xué)生深入思考的知識(shí)，同時(shí)還要保證知識(shí)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

三、建設(shè)教育教學(xué)多元評(píng)價(jià)教學(xué)體系

（一）提高評(píng)價(jià)的個(gè)性化特點(diǎn)

在線課程也要始終秉持學(xué)生為教學(xué)主體的原則，在充分對(duì)學(xué)生知識(shí)體系、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解后，教師還要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋評(píng)價(jià)信息，與此同時(shí)，還要不斷注入人性化元素，滿足學(xué)生發(fā)展過程中的個(gè)性需求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以在線課程的教學(xué)目標(biāo)、模式、環(huán)節(jié)和學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)為參考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免課程模式具有較高重復(fù)率。而評(píng)價(jià)反饋的作用主要是基于學(xué)生對(duì)問題的理解上，為其提供相應(yīng)的整改信息并推送相似的教學(xué)資源，同樣的，及時(shí)反饋也突出了人性化特點(diǎn)。通過大數(shù)據(jù)的分析，在線課程可將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行后臺(tái)分析，按照不同內(nèi)容構(gòu)成表格并進(jìn)行及時(shí)的推送，同時(shí)還可總結(jié)成階段性的學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，在媒體平臺(tái)后臺(tái)自動(dòng)儲(chǔ)存，人性化的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生起到一定督促作用。

（二）實(shí)現(xiàn)課程全面綜合評(píng)價(jià)

在線課程需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，應(yīng)更具備多元化的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的重視程度。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下，媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的日常線上學(xué)習(xí)狀況和次數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并根據(jù)課后的練習(xí)題檢驗(yàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，教師可從教師端的成績管理中，對(duì)學(xué)生的綜合成績進(jìn)行了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)考核機(jī)制還需將過程學(xué)習(xí)納入考核范圍，其自身具備的便捷性和快速性，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定監(jiān)督管理作用，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)論

綜上所述，高校在線課程建設(shè)必須以目前階段學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變在線課程教學(xué)的課程資源教育教學(xué)體系，教師在此過程中要積極做好引導(dǎo)和構(gòu)建作用，提高自身對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)在線課程的構(gòu)建進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

徐彬（1983.11--）;性別：男，籍貫：浙江紹興，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于華東師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中級(jí)工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，單位及郵編：國防大學(xué)政治學(xué)院200433。