“雙萬計(jì)劃”下醫(yī)學(xué)類院校“大學(xué)英語”多元混合式教學(xué)改革與實(shí)踐

廖雯琦 梁雪清

[摘 要] 該文聚焦桂林醫(yī)學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，提出基于多元混合式教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語課程的教學(xué)改革方案，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式。該舉措符合“雙萬計(jì)劃”背景下的建設(shè)線上線下多元混合式課程的需求，重構(gòu)層次化、多元化和個(gè)性化的大學(xué)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也為新醫(yī)科背景下人才培養(yǎng)模式提供一種教學(xué)改革思路。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語;雙萬計(jì)劃;多元混合式教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣西壯族自治區(qū)教育廳教改類課題“基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（2018JGB263）;2018年度廣西壯族自治區(qū)教育廳教改類課題“‘互聯(lián)網(wǎng)研究生英語教學(xué)模式的構(gòu)建與研究”（JGY2018114）

[作者簡介] 廖雯琦（1988—），女，廣西桂林人，碩士，桂林醫(yī)學(xué)院大學(xué)外語部講師，主要從事大學(xué)英語教學(xué)研究;梁雪清（1970—），女，廣西貴港人，文學(xué)碩士，桂林醫(yī)學(xué)院大學(xué)外語部教授，主要從事語用學(xué)、大學(xué)外語教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0164-02? ? [收稿日期] 2020-01-20

引言

桂林醫(yī)學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)直屬普通高等學(xué)校，是教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高校，是教育部第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目試點(diǎn)高校。大學(xué)英語作為大學(xué)通識(shí)教育的一部分，服務(wù)于全校各專業(yè)學(xué)生，一定程度上影響著醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生對英語人文素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來，在“雙萬計(jì)劃”和新工科背景下，結(jié)合桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)實(shí)際，通過整合了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出基于多元混合式教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語課程的教學(xué)改革方案，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，更好的服務(wù)于本校專業(yè)課的建設(shè)，為本校特色專業(yè)課沖擊“雙萬計(jì)劃”添磚加瓦。

一、“雙萬計(jì)劃”下醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語多元混合式教學(xué)存在的部分問題

醫(yī)學(xué)類院校學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，國際化水平要求高，在醫(yī)科院校教授大學(xué)英語的過程中滲透醫(yī)學(xué)英語已逐漸形成共識(shí)，醫(yī)學(xué)類院校開展大學(xué)英語教學(xué)既要包含英語語言知識(shí)又要涉及醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。但是“雙萬計(jì)劃”下大學(xué)英語教學(xué)中還存在著問題需要改進(jìn)，其中包括學(xué)生英語水平存在差距、對多元混合式教學(xué)技術(shù)不夠精通等。

1.學(xué)生英語水平存在差距，普遍水平不高。高校擴(kuò)招人數(shù)的增加給存在偏科現(xiàn)象的同學(xué)提供了接受大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，部分英語學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生通過其他科目分?jǐn)?shù)的彌補(bǔ)進(jìn)入大學(xué)，這是目前大學(xué)生英語水平存在差距的基本原因。其次，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不高。作為一門語言課程，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)日積月累、持之以恒地練習(xí)，遺憾地是不少學(xué)生忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大學(xué)英語水平能力良莠不齊，更有甚者還出現(xiàn)英語水平下降的現(xiàn)象。

2.部分大學(xué)英語教師對“多元混合式教學(xué)”技術(shù)不夠精通，缺乏創(chuàng)新課堂意識(shí)。很多“多元混合式”教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)過程中，不但可以增加英語課堂的趣味性，而且還能夠提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高英語教學(xué)效率。高校英語教師通常對英語語言文化知識(shí)能夠熟練掌握，然而，新形勢下部分教師對于信息技術(shù)的掌握程度還不夠理想，從而在教學(xué)過程中不能很好的引導(dǎo)學(xué)生利用各種現(xiàn)代化的線上教學(xué)資源，教學(xué)過程平淡、缺乏生機(jī)活力;同時(shí)，在教學(xué)過程中還存在教學(xué)模式相對固定，缺乏英語教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。部分老師對“多元混合式教學(xué)”技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用較少，以致“多元混合式教學(xué)”技術(shù)不能更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，不利于“雙萬計(jì)劃”下醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)的發(fā)展升級。

為此，本文嘗試將多元混合式教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“線上”網(wǎng)絡(luò)資源和“線下”課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)踐證明，此教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

二、多元混合式大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐

多元混合式教學(xué)是綜合利用不同的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)基礎(chǔ)理論，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助各種信息化技術(shù)與信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)融合，由此來開展構(gòu)層次化、多元化和個(gè)性化的教學(xué)模式，全面提升提高教學(xué)實(shí)效。該教學(xué)模式不僅是線上網(wǎng)絡(luò)資源和線下網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)互補(bǔ)，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展“雙萬計(jì)劃”的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既可以發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)性作用，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，本文開展的多元混合式大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐具體如下：

1.整合英語教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。提高多媒體技術(shù)水平混合式大學(xué)英語教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它基于大學(xué)英語原生教學(xué)模式，將各種多媒體技術(shù)服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。想要在“雙萬計(jì)劃”下構(gòu)建醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式，就必須改變教學(xué)觀念，提高多媒體技術(shù)水平。在更新教學(xué)觀念方面，我們需要針對那些不接受創(chuàng)新多元混合式教學(xué)模式的老師，幫助他們意識(shí)到新舊教學(xué)模式的教學(xué)效果差距，通過對比，讓他們體會(huì)多元混合式大學(xué)英語教學(xué)模式對醫(yī)科院校英語教學(xué)的積極作用。與此同時(shí)，在多媒體基礎(chǔ)方面加大學(xué)習(xí)力度，可以建立英語教師多媒體教學(xué)技術(shù)群，或組織統(tǒng)一的培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組來共同學(xué)習(xí)。

2.開設(shè)微課教學(xué)課堂，建立一體化教學(xué)平臺(tái)。多元混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接質(zhì)量在一定程度上決定著最終教學(xué)成效，教師可通過開設(shè)微課教學(xué)的形式來打造與課堂教學(xué)相互銜接的線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一體化的互通式學(xué)習(xí)路徑。首先，根據(jù)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)PPT或視頻教案，以微課形式展開教學(xué)，教案中由教師通過重點(diǎn)、難點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生理清基本思路，使之形成具體的邏輯框架，從而提升學(xué)習(xí)效率。其次，醫(yī)學(xué)院校還可以結(jié)合醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇或創(chuàng)建專用于課外學(xué)習(xí)的英語教學(xué)App，便于學(xué)生隨時(shí)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練、詞匯語句記憶等方面的學(xué)習(xí)。App中還可以單獨(dú)開設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)記錄板塊，用語記錄不同個(gè)體的詞匯記憶、難題錯(cuò)題集等內(nèi)容，以便于后期整體回顧與復(fù)習(xí)。高效實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的雙重鞏固教學(xué)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，健全英語綜合評價(jià)體系。“雙萬計(jì)劃”背景下，大學(xué)英語多元混合式教學(xué)中的各項(xiàng)工作應(yīng)有序進(jìn)行。目前，在大學(xué)英語多元混合式教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常存在共性問題是過于注重形式感，忽視實(shí)際教學(xué)效果，究其根本原因主要是因?yàn)榇蟛糠纸處焹H僅單純的控制教學(xué)時(shí)間，卻并未嚴(yán)格管控學(xué)生完成作業(yè)的整體情況，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)體系的不完善。通過大量實(shí)踐教學(xué)顯示，若是缺少健全的教學(xué)評價(jià)體系，將會(huì)無法保障學(xué)生科學(xué)有效的思考。對此，就需要構(gòu)建健全的大學(xué)英語多元混合教學(xué)綜合評價(jià)體系，利用多種評價(jià)方法將教學(xué)各環(huán)節(jié)工作有機(jī)銜接起來，教學(xué)軟件應(yīng)可以及時(shí)反映出教學(xué)過程的完整列表，從而為教學(xué)活動(dòng)的研究提供有利參考信息。與此同時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，握他們的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便于更好地開展評價(jià)工作，有利于教師更加科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生。在當(dāng)前信息化背景下的大學(xué)英語多元混合式教學(xué)，應(yīng)重視評價(jià)體系的完善，優(yōu)化評價(jià)方法，不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，促使廣大學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

本文在“雙萬計(jì)劃”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景需求下，提出基于多元混合式教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語課程的教學(xué)改革方案，該方案結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，以醫(yī)學(xué)類學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為支撐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高了學(xué)生的英語人文素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，最終提高本校的四六級通過率和教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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Multi-blended Teaching Reform and Practicing of College English under the Background of "Double Ten Thousand Plan"

LIAO Wen-qi，LIANG Xue-qing

（Department of Foreign Languages，Guilin Medical University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Focusing on the subject characteristics and teaching practice of Guilin Medical College，this paper proposes a teaching reform program for College English based on a multi-blended and innovative College English teaching model.This initiative is in line with the needs of the construction of online and offline multi-blended courses construction under the background of "double ten thousand plan"，and the training goals of reconstructing hierarchical，diversified and personalized College English curriculum.It also provides a teaching reform idea for the talent training model in the new medical background.

Key words：College English;"double ten thousand plan";multi-blended teaching