音由心生，樂從樂起
——《菲伯爾鋼琴基礎教程》解析（十三）

文/ 魏 珊

單元八 附點四分音符

節(jié)奏是音樂課程中非常重要的組成部分，也是體現(xiàn)學生具有良好的訓練基礎和音樂能力的重要標志。然而，很多時候卻會出現(xiàn)如下現(xiàn)象：學生往往對節(jié)奏的認知很清晰，但對通過節(jié)奏所呈現(xiàn)出來的音樂風格和樂感卻并未有明確的體驗和把握。因此，菲伯爾先生在本單元的授課內容中，循序漸進地增強了學生對于節(jié)奏知識的體驗過程，在理性與感性相結合的層面上幫助學生更加清晰、準確地掌握附點四分音符的演奏方法。

本單元的知識要點為附點四分音符，依舊是沿用菲伯爾課程的經典授課思路：由已知的內容逐步進入到新的知識體系中，形成“復習—變化—思考—掌握”的漸進式學習模式（見例1）。首先，請老師與學生一同拍出四分音符及“雙八”組合的節(jié)奏型（節(jié)奏型a），在這個過程中，學生邊拍節(jié)奏邊讀出“1嗒2嗒”的節(jié)拍口令，感受節(jié)奏的基本韻律。此后，將四分音符與第一個八分音符之間加入一條延音線（節(jié)奏型b），啟發(fā)學生感受改變后的節(jié)奏特點。最后，進入本單元的節(jié)奏知識要點—附點四分音符（節(jié)奏型c），引導學生發(fā)現(xiàn)雖然記譜方式不同，但b和c兩組節(jié)奏型的聽覺效果是完全一致的，從而引入對大附點節(jié)奏型的認知和學習中。

例1

下面以《技巧與演奏》分冊中的《壞名聲的海盜》一曲為例，介紹一下教學思路和方法（見例2）。

例2

這是一首c小調的作品，樂曲采用左手旋律右手伴奏的演奏方式，全曲中多見大附點節(jié)奏型，是一首形象生動、幽默的小品。教師首先可引導學生尋找樂譜中出現(xiàn)的大附點節(jié)奏型，學生會發(fā)現(xiàn)存在兩種類型的大附點節(jié)奏：前附點與后附點（仍舊沿用延音線的記譜方法）。而后，將該類節(jié)奏型結合口中讀拍的方式單獨進行練習，要注意節(jié)奏的穩(wěn)定性和準確性。在技巧方面，本課程主要運用了“技巧秘籍”中的“連貫姿勢”這種演奏技巧，在樂句中通過“落—提”的動作將音符連貫地演奏出來，形成一個富有氣息及歌唱性的樂句。最后，在音樂表現(xiàn)力層面應注意兩點：一是左手連貫的樂句與右手跳音伴奏之間的關系；二是左手旋律聲部與右手伴奏聲部之間的聲音層次問題。這都將考驗學生的雙手配合能力及音樂思維能力。

單元九 基礎和弦知識

在音階的第Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級音上建立的三和弦被稱為正三和弦，它們的名稱分別是：主和弦、下屬和弦及屬和弦。正三和弦是和聲結構中最重要、最基本的和弦。在教學中，學生不僅要從樂理和演奏的層面上學習正三和弦，同時也應當在和聲編配和練耳等方面熟練掌握其內涵，使和弦學習深入到音樂的整體構架中。

在本單元中，菲伯爾先生首先是介紹了C大調Ⅰ級、Ⅳ級和Ⅴ7和弦的由來：建立在C大調音階中的Ⅰ、Ⅳ和Ⅴ級音上。此后，通過《和弦跳躍》向學生展示了I級、Ⅳ級和Ⅴ7原位和弦的演奏效果，在本課中，一方面幫助學生對這三個和弦建立了清晰的認識，另一方面引導學生通過聽覺發(fā)現(xiàn)：原位和弦的演奏距離較遠，和聲聽覺上不夠連貫。由此引出本單元和弦的演奏方式—就近原則，即以C大調I級和弦為基準，Ⅳ級和Ⅴ7和弦均以轉位的形式出現(xiàn)，使和弦連接既平穩(wěn)連貫又易于演奏。

下面，根據《技巧與演奏》分冊中的《每日12組慢速和弦連接》中的練習（見例3），針對和弦課程授課中應注意的問題加以說明：1. 和弦的演奏方法?；疽再N鍵演奏為主，提前準備好手指把位，掌關節(jié)支撐住，通過身體和大臂的力量將和弦推送下去，以獲得飽滿、整齊的音色。2. 指法在和弦連接練習中至關重要，應引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)和弦之間指法的變化規(guī)律。由于正三和弦指法中1、5指是沒有任何變化的，而2、3指則是產生變化的指法，因此在演奏時學生要說出變化的指法（2指或3指），通過反復的練習，形成手形把位，結合盲彈使學生將和弦連接的指法變化和把位關系內化在心中，進而達到得心應手、運用自如的程度。3. 根據和聲功能進行演奏。樂譜中每個和弦的下方均標有和聲功能標記，待學生熟練后，引導學生僅通過觀看和聲標記進行演奏，從而增強學生在和聲標記與演奏方面配合的熟練度。

例3

接下來，以一首《課程與樂理》分冊中的《G大調小步舞曲》為例（見例4），介紹其教學內容：1. 根據旋律為其配置和弦，使其成為一首完整的音樂作品。此前，學生已經多次使用I級和V7和弦進行和聲編配，在這里增加了Ⅳ級和聲的編配原則，即當旋律中出現(xiàn)Ⅰ、Ⅳ、Ⅵ級音時，使用IV級和聲進行編配。2. 待學生用柱式和弦編配和聲后，教師可以引導學生應用更加豐富的織體進行伴奏，例如阿爾貝蒂低音、半分解和弦以及琶音等，從而使作品音樂形象更加豐富，鍛煉學生的伴奏能力，協(xié)助學生在創(chuàng)編過程中獲取更富有成就感的體驗。3. 最后，請教師演奏收錄在《巴赫初級鋼琴曲集》中的《G大調小步舞曲》，這是一首大家耳熟能詳的巴洛克時期復調作品。學生聆聽多個版本的《小步舞曲》，教師引導其發(fā)現(xiàn)主調音樂與復調音樂的區(qū)別，進而對復調作品的風格及特征展開初步的認知。

例4

單元十 F大調音階

通過本文的分析,已經初步發(fā)現(xiàn)浮標站和周邊站點一些定性定量的規(guī)律,未來將進一步找出浮標站與周邊站點之間的風力關系,得到由陸地風推導出江面風的理論或半經驗結論,應用于日常業(yè)務工作。

在本級教程中，學生已經學習在一個八度內的C大調和G大調音階，并由G大調音階的學習引入了調號概念，因此，本單元F大調音階的學習便應建立在“溫故而知新”的基礎上。

菲伯爾先生在F大調音階的授課思路上為教師提供了三個步驟。

1. 旅行的大指（見例5）

例5

細心的老師會發(fā)現(xiàn)，這個練習與此前學習的C大調和G大調音階的單手準備練習有所不同，它由原來的拍變?yōu)榕?，這是因為F大調音階右手上行的指法結構為“4+3”，因此，當練習采用拍時，根據節(jié)奏可以分明地將大指穿指及四指跨指動作位于長音后出現(xiàn)，幫助學生在穿指和跨指之前有充分的時間進行思考和準備，這對于初學F大調音階的學生來說，是保證其準確并放松演奏音階的關鍵。此外，學生在彈奏此練習時，可以配合歌詞一同練習：“4指彈完，1指繼續(xù)。向下到C，轉回至F?！备柙~中包括穿指和跨指所使用的關鍵性指法，同時，應用了屬音和主音的音名，因此，邊唱邊彈對于學生們來說是一個增強思維和記憶能力的途徑。

2. 一只手—八個手指（見例6）

在這個單手演奏完整音階的練習中，應注意兩個問題：一是關于指法，學生彈奏過程中，教師應引導學生關注穿指和跨指的關鍵性指法，教材中已將此類指法用圓圈特別標注出來，學生在彈奏時可以將此類關鍵性指法讀出來，幫助學生更積極地思考和準確地演奏。二是關于速度，教材中設有給學生自由選擇的三種不同速度，學生應建立在穩(wěn)定、均勻的基礎上逐步提速，完成單手音階卓越演奏的學習過程。

3. 終極挑戰(zhàn)F大調音階預備練習（見例7）

此練習與C大調和G大調的學習和彈奏方法一致，是基于整個鍵盤基礎上對于F大調音階的演奏體驗。至此，學生已經熟練地掌握了F大調音階的彈奏方法，并通過在整個鍵盤上雙手交替的演奏形式，充分提升了演奏的成就感和樂趣。

接下來，以本單元中一首非常優(yōu)美動聽的蘇格蘭民歌《友誼地久天長》來展示課程的授課重點。

例7

教師可播放CD，讓學生通過聆聽作品，對樂曲進行簡單的樂句分析：作品共由四個樂句組成，并在樂曲的開始和結尾設有前奏和尾奏，分別由F大調的V7和弦及I級和弦的琶音形式構成。作品中設有和聲分析的板塊，此項練習幫助學生熟練并鞏固F大調的正三和弦，提升學生在演奏作品時對和聲效果的敏感度，養(yǎng)成傾聽和聲、分析和聲及表達和聲的習慣。

至此，《菲伯爾鋼琴基礎教程》第四級的內容就與各位老師分享到這里，期待在第五級教程中繼續(xù)與大家一同享受這美好的“鋼琴之旅”。（待續(xù)）