淺議新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價

王剛

摘 要：全國范圍內(nèi)開展基礎(chǔ)課程教育改革時間已十余年，到目前為止，在小學(xué)教育階段已經(jīng)基本上落實新課程改革要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重點教學(xué)科目，新課程改革效果早已對其教學(xué)實際影響深遠?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在教學(xué)過程落實新課改的核心理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，紛紛在課堂上進行課堂教學(xué)即時評價?；诖?，從課堂即時評價的概述為主要出發(fā)點，論述了及時評價應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性，探討基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生思維和情感的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);即時評價;必要性;策略

新課改下的數(shù)學(xué)課堂是提倡師生心靈共鳴、學(xué)生思維碰撞的課堂。要追求如此靈動的課堂，就要提高對課堂教學(xué)即時評價的要求，也就是提高對教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)語言的要求。作為一線教師，我們越來越感到教學(xué)評價的重要性。

一、課堂即時評價的概述

課堂即時評價是指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的回答、態(tài)度、行為等方面進行即時的點評，課堂即時評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)相互依存，兩者相輔相成。課堂即時評價具有鮮明的過程性特征，根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行針對性的評價，在評價過程中所形成的教育理念和價值觀念，將對學(xué)生身心的全面發(fā)展起著重要的作用，在評價過程中，相關(guān)教育工作者要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持主體性、針對性、藝術(shù)性、真實性和多樣性的原則，以此來發(fā)揮課堂即時評價的監(jiān)督和導(dǎo)向功能。

二、即時評價應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、綜合能力、個性化發(fā)展和身心的全面發(fā)展，新課程是素質(zhì)教育實施下的重要改革內(nèi)容，將即時評價應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，在教育和評價過程中重視學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗，是素質(zhì)教育改革和提升我國國民基本素質(zhì)的必由之路。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，將即時評價與課堂教學(xué)緊密集合，能夠保證教學(xué)活動朝著科學(xué)化、規(guī)范化和人文化的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中教師通過生動形象的語言，對學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行系統(tǒng)化和即時化的評價，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其獲得精神上的滿足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的策略

1.尊重學(xué)生的個體化差異

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀作為評價理念的重要指導(dǎo)思想，形成以生為本的即時評價理念，尊重學(xué)生的個體化差異，采取有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價方式和策略。在評價過程中，教師要站在學(xué)生身心發(fā)展的角度，對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展做出不同的評價。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)和數(shù)的整除”一課中，提問“因為24能被8整除，所以24是8的（），8是24的（）”針對學(xué)生的回答的不同進行即時的評價，對于回答有誤的學(xué)生要肯定其學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助其樹立小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，并對其進行鼓勵。

2.營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生的心緒感到放松，在這種情況下，學(xué)生的思維往往處于高度的活躍階段，能夠使即時評價的效果發(fā)揮到最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以正確的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對學(xué)生的身心走向有著全面的了解和掌握，善于緊抓課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，并以此為課堂教學(xué)即時評價的出發(fā)點和落腳點，運用生動形象、富有樂趣的語言和行為對學(xué)生進行鼓勵。例如，“認識分數(shù)”一課中，教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，“像1/2這樣的數(shù)為什么叫分數(shù)？”“半塊蛋糕為什么要用1/2來表示？”，教師可以通過大屏幕播放指出：“1”表示1份，“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動思維能力，通過積極、樂觀的語言或肢體活動，使學(xué)生與教師產(chǎn)生精神和情感的共鳴。

3.準確掌握課堂教學(xué)即時評價的時機

教師要準確掌握課堂教學(xué)即時評價的時機，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的特點和心理狀態(tài)，準確抓住課堂教學(xué)即時評價的最佳時機，與學(xué)生建立暢通性、良好性的溝通交流機制，加強學(xué)生與教師精神和情感的雙重交流。例如，“乘法的運算”一課中，教師要對這一節(jié)課的內(nèi)容進行有效的提問，以3+3+ 3+3+3+3為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：如果有更多的3相加，比如10個3，100個3，甚至更多，誰愿意來寫這個算式呢？對于積極回答的學(xué)生要及時評價鼓勵，對于回答有誤或者較慢的學(xué)生要進行有效引導(dǎo)，延長即時評價的時間，保證即時評價的精準性。

綜上所述，課堂教學(xué)即時評價作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)準確掌握即時評價的藝術(shù)性和科學(xué)性，將其作為課堂教學(xué)氛圍營造的主要因素，提高學(xué)生的參與積極性，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化。

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