基于幼兒發(fā)展的浸潤式美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王真

摘 要：環(huán)境育人，是一種潤物無聲的教育。現(xiàn)下提倡的幼兒美術(shù)教育不是格式化的教育，也不是只能在正規(guī)的課堂內(nèi)教授的學(xué)科。幼兒美術(shù)教育應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，追隨幼兒的興趣，讓幼兒的參與貫穿始終，給予幼兒更多的自主發(fā)展、自我觀察、自由體驗的情境，凸顯兒童本位，讓美術(shù)教育環(huán)境的育人功能觸手可及、立體呈現(xiàn)。因此，本文以理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合的方式，分別闡述了園本和家庭在創(chuàng)設(shè)良好的幼兒美術(shù)教育環(huán)境上的作用和意義，從而揭示了二者在創(chuàng)設(shè)良好的幼兒美術(shù)教育環(huán)境中的內(nèi)在聯(lián)系，展示了創(chuàng)設(shè)浸潤式幼兒美術(shù)教育環(huán)境的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

美術(shù)教育是幼兒審美教育中不可或缺的一部分，幼兒美術(shù)教育屬于藝術(shù)啟蒙范圍，是符合幼兒身體成長規(guī)律、學(xué)習(xí)能力規(guī)律的啟蒙教育，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展的。作為教育工作者，我們將更多的思考放在怎樣發(fā)揮美術(shù)環(huán)境的教育價值;怎樣突破圍墻，把幼兒身邊隨處可見的自然之美、生命之美、藝術(shù)之美、人文之美與幼兒園開展的美術(shù)課程無縫鏈接;怎樣讓幼兒園的美術(shù)教育回到提高幼兒審美能力上來。因此，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒美術(shù)教育環(huán)境顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)浸潤式幼兒美術(shù)教育環(huán)境的重要性

幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的感性，既直觀又形象，受到了很多幼兒的喜愛。幼兒美術(shù)活動在幼兒成長過程中的作用是巨大的，且是其他活動不可代替的，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！盵2]這一提出說明了環(huán)境的重要，環(huán)境對于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的作用。對于3-6歲的幼兒來說，此階段不具備成人對教育環(huán)境的選擇、適應(yīng)、改造、再造等能力，除了家庭環(huán)境之外，幼兒園環(huán)境也是促進(jìn)其身心發(fā)展的重要場所，所以如何創(chuàng)設(shè)出提高幼兒審美情趣的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)、感受美的心靈世界，是我們每個幼教工作者義不容辭的責(zé)任。

幼兒園環(huán)境從范圍上分可分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，很顯然，家庭、社區(qū)、城市等屬于外部環(huán)境，而教師和幼兒一起共同參與合作，可體驗的幼兒園的物質(zhì)、心理環(huán)境內(nèi)的總和，就是幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。從顯示形式上分，可分為顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。隱性環(huán)境又包括語言環(huán)境、交往環(huán)境、心理環(huán)境及各種藝術(shù)活動等等。幼兒審美情趣又稱為幼兒審美趣味，是以個人愛好的方式表現(xiàn)出來的審美傾向性，審美情趣來源于幼兒的審美思想，具體包括幼兒感受美、創(chuàng)造美、欣賞美、語言美、行為美和心靈美等多項表現(xiàn)能力。審美情趣會隨著人自身和環(huán)境發(fā)生變化而發(fā)展或改變。因此，通過創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的浸潤式美術(shù)教育環(huán)境，提高幼兒審美能力、操作能力顯得尤為重要。

二、幼兒浸潤式美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）幼兒園室內(nèi)外美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”[4]因此，幼兒園應(yīng)重視環(huán)境對幼兒的影響，對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和精心設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)氛圍且具童趣的環(huán)境，整體環(huán)境設(shè)計應(yīng)貫穿“系統(tǒng)性·兒童性·生活性·適宜性”原則，以經(jīng)典美術(shù)作品中的形狀、色彩、光影等藝術(shù)元素貫穿于兒童生活學(xué)習(xí)的空間里，賦予空間魔力，潛移默化地影響孩子，讓美感自在孩子心中生根發(fā)芽。

1.室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合形象性、趣味性和生活化原則

從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域來分，環(huán)境可為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的小天地，通過創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境，則能潛移默化陶冶幼兒情操。幼兒園室內(nèi)和室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展需要為目的，圍繞教育目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，讓幼兒的眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都變得形象、生動。由于幼兒的思維方式以具體形象思維為主，因此，室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點，在形象、色彩和設(shè)計上易于幼兒理解，能產(chǎn)生共鳴。在造型設(shè)計上，以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法，更貼近幼兒的視野，又不失悠閑文雅的美感。在種植園，加入幼兒常見的動植物以及其他物體，讓內(nèi)容貼近幼兒生活，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等與之互動。同時，倡導(dǎo)幼兒家長帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，并留下照片、資料。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都為幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物做了鋪墊，且易于幼兒理解接受。

2.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)互動性和可操作性原則

根據(jù)幼兒活潑好動、喜歡動手操作的特點，提倡制作操作性強的墻面，利于幼兒與環(huán)境互動。如每天離園前的一段時間，幼兒很喜歡自由畫、剪，看著他們隨意丟棄的作品，何不將幼兒這些作品粘貼起來，或許還能激發(fā)其作畫的愿望。果然，他們看到自己的這些隨意畫的作品都能貼在墻上，一時間頗受鼓舞，不僅在幼兒園中畫，在家中也畫。墻上不久就貼滿了孩子的作品。在這樣的過程中，幼兒可以不受限制，自主地與材料產(chǎn)生互動，與同伴產(chǎn)生互動，與環(huán)境產(chǎn)生互動，這樣的環(huán)境才是“活的環(huán)境”，才可能讓幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望，滿足他們不同層次的需求。

3.環(huán)境是體現(xiàn)了家園互動的有效性

幼兒的成長離不開教師和家長的合作。例如在主題教學(xué)活動中，為了充分調(diào)動家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動性，首先給家長介紹主題活動的內(nèi)容、目標(biāo)和所需要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，請家長積極配合并參與其中。如在開展《小動物》主題活動時，發(fā)動家長帶來許多關(guān)于小動物的圖片、雜志，教師在教室創(chuàng)設(shè)了共享角，把這些圖片布置成《我喜愛的動物家族》，幼兒隨時都可以去查閱和學(xué)習(xí)，通過一段時間，幼兒了解了許多有關(guān)動物的知識，增長了知識，學(xué)會了交換和共享，為主題活動的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件，也為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了充足的材料。家庭是幼兒教育的好幫手，環(huán)境是無聲的老師，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能使保教工作充滿生機和活力，家園良好互動會使幼兒園的工作成效事半功倍。

（二）家庭幼兒美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒美術(shù)教育中只依靠美術(shù)教師進(jìn)行教育是不夠的，家長是幼兒人生中的第一位老師，因此，家長的配合與支持顯得十分重要。

1.激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，我們在進(jìn)行美術(shù)活動時要把握幼兒的興趣點，以小見大地引申并提高到一定深度的動機水平上來，例如，選材時可以選擇貼近生活的，現(xiàn)實生活中的聲、光、電、形、色都是容易引發(fā)幼兒興趣的，也是現(xiàn)實生活中比較容易得到的繪畫選材途徑。幼兒的年齡特點讓他們更富有創(chuàng)造精神，他們更加大膽、浪漫、無拘無束，可以天馬行空的幻想、擬人、神話，即使張冠李戴也不覺得怪異，基于此，我們教師更加需要發(fā)揮“拋磚引玉”的租用，采用各種積極的方法讓幼兒展開想象，對美術(shù)活動更感興趣。

2.遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

幼兒美術(shù)活動都有其一定的發(fā)展規(guī)律，從剛開始的“涂鴉”，然后到作品的“再現(xiàn)”，最后會走到“創(chuàng)造”的過程。藝術(shù)活動是快樂而自由的，幼兒美術(shù)也是如此，對 3-6 歲的幼兒來說，沒有框架、沒有定勢、隨心所欲才是最重要的。家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的美術(shù)活動環(huán)境，和幼兒交朋友，用欣賞的眼光去看待，以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去對待，盡量發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并及時予以表揚和指導(dǎo)，去“標(biāo)準(zhǔn)化”和“規(guī)范化”，保護(hù)其創(chuàng)造心和自信心，合理安排美術(shù)活動的時間，使其符合幼兒的生理、心理規(guī)律，通過這個過程，使幼兒的心理得到滿足，從而增強幼兒對美術(shù)的興趣、信心和成功感。

3.豐富幼兒的美術(shù)知識

正所謂見多識廣，家長借助適宜的圖畫書或繪本，對幼兒進(jìn)行美的熏陶，開闊其審美的眼界，激發(fā)其產(chǎn)生情感的共鳴，家長有目的地引導(dǎo)和幫助幼兒積累美術(shù)創(chuàng)作素材，使幼兒把線條、色彩、構(gòu)圖等引入腦海，久而久之，形成一種印象，不自覺地就能表現(xiàn)出來。

4.帶領(lǐng)幼兒親近自然，感受生活中的人和事

藝術(shù)源于生活，而又高于生活。藝術(shù)活動離不開觀察和體會，幼兒觀察的越廣泛、越豐富，存留在大腦中的印象就越深刻，為幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，家長可時常帶幼兒到大自然中走走看看，那些爬行的螞蟻、隨風(fēng)擺動的柳枝和五顏六色的小花都是幼兒觀察的對象，觀察的過程中，物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)比例等基本特征就自然而然地印在腦海中了。 幼兒還有自發(fā)性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，他們從周圍環(huán)境的人事物中習(xí)得知識與經(jīng)驗的速度總能帶給我們驚喜。家長引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的事物，驗平凡生活中的真善美，鍛煉一雙具有敏銳洞察力的眼睛，由此積攢的豐富生活經(jīng)驗都可以成為幼兒的創(chuàng)作素材。

三、結(jié)論

環(huán)境是一種隱形語言，構(gòu)架幼兒園環(huán)境文化，讓良好的空間環(huán)境潛移默化地、積極地影響幼兒的審美感受、人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒審美文化積淀，進(jìn)而提高孩子們的綜合素質(zhì)，達(dá)成美育與兒童發(fā)展之特殊價值。理想的美育，應(yīng)該是一種“創(chuàng)造美育”，每個幼兒都是天生的藝術(shù)家，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒美術(shù)教育環(huán)境，即是重在保護(hù)并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造沖動與欲望，享受創(chuàng)造的快樂，這應(yīng)是每一位幼兒教育工作者不懈努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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