滲透教學在英語教學中的運用

摘要：在初中教育階段，無論是語文、英語這樣的語言文化類課程，還是數(shù)學、物理這樣的科學研究類課程，都有著滲透德育、美育教育的能力，且滲透德育等內(nèi)容可輔助課程教學更加生活化、動態(tài)化，二者相輔相成。滲透教學在這樣的教育環(huán)境中應運而生，將本就應體現(xiàn)在學生一舉一動中的綜合素質(zhì)放回到學生的學習生活中開展教育，讓素質(zhì)教育與知識教育形成聯(lián)系，達到潤物無聲、積少成多的效果。本文圍繞滲透教學在初中英語中的應用展開探討。

關鍵詞：初中英語;滲透教學;應用

引言：素質(zhì)教育一直是我國教育體系的改革發(fā)展目標，德智體美勞都是學生各方面素質(zhì)的重要組成。傳統(tǒng)的教育教學中將德育、美育等內(nèi)容單獨拿出來做宣傳和教學，效果并不盡如人意。學生記住了道德、美感的知識，這些知識卻未能影響學生的生活、學習、實踐，影響學生的全面發(fā)展。

一、滲透教學相關內(nèi)涵

滲透教學是一種化整為零的教學實施方式，將需要滲透的內(nèi)容摻雜在學科教學的方方面面，以“春雨潤物細無聲”的方式來達到教育教學的目標。滲透教學的實施對象多為德育教育、美育教育等與各學科均有關聯(lián)的內(nèi)容，需要從學生的全方位、多角度展開教學，使教育內(nèi)容真正被學生所內(nèi)化。

二、充分挖掘英語教材的德育滲透要點

初中英語教學的重點并不僅限于聽說讀寫的技能，還在于跨文化交流的能力，和學生從語言、文學作品中所感受到的道德和思想。英語并不是一門孤立存在的語言，它同樣誕生于英語文化的沃土之上，一詞一句都滲透著英語國家人民的思想和情感，學習一種語言的過程何嘗不是理解一種文化、認識一種思想的過程[1]。初中英語在開展教學時應重視對德育滲透點的挖掘，讓學生在練習英語聽說讀寫的同時接受德育滲透教育。比如：在節(jié)日系列的教育教學過程中，教師可以設置用英語來向父母家人送祝福、表達問候的環(huán)節(jié)，用這樣的方式來提高英語教學的生活化程度，讓學生在日常生活中也能夠應用英語，還能夠培養(yǎng)學生懂得感恩、懂得回報的道德素質(zhì)，實現(xiàn)對德育內(nèi)容的滲透。又比如：在“football match”“sport meeting”等有關體育運動的教學內(nèi)容中，教師可以為學生設置一些關于團隊精神、關于不屈不撓的奮斗精神的討論環(huán)節(jié)，還可以將殘奧會中的運動員拼搏瞬間搬到英語教學課堂上，讓學生在學習體育運動相關知識的同時認識到真正的道德情操，培養(yǎng)學生的思想品德水平。

三、向?qū)W生滲透語言的美感

英語作為一門語言教學課程，除了要承擔起向?qū)W生滲透文化、滲透道德、滲透文學之美外，還需要讓學生認識到語言的美感。語言是人類思想的輸出方式，提高語言修養(yǎng)的同時也是在提高思想的文明程度，摒棄掉不文明的語言有助于學生的綜合素質(zhì)成長。教師在課堂教學中可摻雜一些英語的詩歌、寓言、諺語等內(nèi)容，以語言的音樂性、趣味性來提升學生對英語的學習興趣，向?qū)W生滲透語言的美感[2]。比如《音樂之聲》中的歌曲《雪絨花》，學生初聽時僅從旋律上去感受音樂的美，教師可帶領學生深入歌詞和創(chuàng)作背景，學生才發(fā)現(xiàn)這是一首有關愛國情懷抒發(fā)的歌曲。歌曲將edelweiss擬人化，并賦予其品格和情感，借這種高山上的植物祝福自己的祖國。教師可借這首歌曲來引領學生感受語言的旋律美、音樂性和內(nèi)涵美，用美感引起學生的重視。語言的美感并不局限于語音語調(diào)的節(jié)奏、走向，也不限于用語言去描繪怎樣美麗的場景，語言透露出的思想火花是美感的重要組成。比如在有關環(huán)境問題的課文教學中，教師可以將我國建設the great green wall的行為與全球范圍內(nèi)日益嚴峻的環(huán)境現(xiàn)狀相對比，引領學生從教材文字轉(zhuǎn)向日常生活，將環(huán)境保護從我做起、從小事做起的思想滲透給學生，讓學生成為一個懂得生活美的人。

四、教師行為滲透正確的學習習慣

初中階段的英語教學單詞量、語法難度都不算大，這一時期教師的教學重要內(nèi)容之一是養(yǎng)成學生正確的學習習慣，包括預習、復習、避免漢語化、自建語言環(huán)境等。這些正確的學習習慣對學生的未來英語成長有著重要影響。首先，教師在課程開始前可借助微課視頻、學習任務單的方式來讓學生逐漸養(yǎng)成預先自主學習的習慣，讓學生從完全依賴教師講解的狀態(tài)中走出來。其次，教師在課堂上應盡量用英語去解釋英語，盡量避免用漢語去解釋英語、解讀英語。因為從語言上來看，漢語和英語并不是總能一一對應的，英語的某些發(fā)音在漢語中不存在，“C”就是代表;漢語的一個含義可以用很多個詞去解釋，適用于不同的語言環(huán)境，英語的一個詞在不同的語言環(huán)境中衍生出不同的含義。如果教學中出現(xiàn)漢語化的狀態(tài)，不利于學生建立英語思維。然后，除了在課堂上與教師用英語交流外，教師應通過手機APP等途徑來輔助學生自建語言環(huán)境，比如學唱英文兒歌、歌曲，看英文動畫片、影視劇學英語，讓英語成為一種語言工具，培養(yǎng)學生的語感。

結(jié)束語：滲透教學是德育、美育等素質(zhì)教育內(nèi)容與學生生活、學習相結(jié)合的重要手段，也是促使初中英語教學生活化、層次化的因素。初中英語教師應正視滲透教學的價值和作用，持之以恒地進行滲透引導，全面培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余松慧. 淺析如何在初中英語課堂教學中對學生進行英語文化滲透和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（03）：101-102.

[2]李艷萍. 將美育元素滲透于初中英語教學活動中[J]. 教師博覽（科研版），2020，10（06）：36-37.

電白區(qū)坡心鎮(zhèn)育賢學校 鄭康仁