重視心理健康教育促進幼兒心理發(fā)展

摘要：在進行幼兒教育過程中，心理健康教育十分的關(guān)鍵。并且這一問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，幼兒階段是幼兒認識世界、發(fā)展思想的重要時期。因此，在這一過程中，教師有必要對幼兒進行正確的引導(dǎo)，使其能夠在一種更加優(yōu)良的生活環(huán)境下得到健康地成長。并且在這一時期，幼兒的心理健康十分容易受到外界環(huán)境的影響，教師需要針對幼兒的生活環(huán)境，從多種角度出發(fā)來進行心理健康教育，并跟隨時代的發(fā)展不斷更新自己的教育理念和教育方法，以此來提高幼兒的心理健康水平。本文將針對如何在幼兒園開展心理健康教育這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園;教學(xué)策略

幼兒階段是幼兒心理和思想發(fā)展的重要階段，在這一過程中，教師有必要為幼兒樹立良好的榜樣，并對幼兒進行正向的指導(dǎo)。并且，教師需要從多種思考角度出發(fā)，針對幼兒的學(xué)習(xí)和生活各個方面來進行正確的引導(dǎo)，逐步地提高心理教育的標準，并根據(jù)新課程改革的具體要求，結(jié)合幼兒的認知能力和心理狀態(tài)來進行教學(xué)活動的展開。在過去，教師因為并沒有重視心理健康教育的開展，僅僅關(guān)注幼兒的知識掌握情況，導(dǎo)致教師會出現(xiàn)一些不規(guī)范的教育行為，這種教育模式并不符合幼兒的成長需求。于是教師便需要對教學(xué)過程進行改善和創(chuàng)新，通過心理健康教育，為幼兒構(gòu)建健康積極的生活環(huán)境。

1.創(chuàng)造輕松的生活環(huán)境

想要使心理健康教育得以順利發(fā)展，便需要讓教師和幼兒共同參與到其中，因此，在這一過程中，教師便需要為幼兒創(chuàng)設(shè)出健康、積極的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒形成健全的人格，積極的生活態(tài)度。而想要實現(xiàn)這些目標，教師首先要對自己的心理環(huán)境進行正確的構(gòu)建，用自己的行為潛移默化地影響幼兒，這也是構(gòu)建良好教育氛圍的前提條件。首先，教師需要一種平等、友好的態(tài)度來與幼兒進行交流，避免幼兒產(chǎn)生緊張感。并且，教師還需要尊重幼兒的想法，耐心地傾聽幼兒的煩惱。只有這樣，才能夠使幼兒更加愿意主動地與教師進行交流和溝通，進而使教師能夠了解幼兒的真實想法和心理狀態(tài)。在實際的交流過程中，教師可以蹲下身來與幼兒進行講話，這樣能夠讓幼兒感受到老師對自己充分的尊重和重視，使幼兒不再有顧慮，能夠自覺、自愿的教師傾訴自己的想法。通過這樣的過程，能夠讓幼兒充分的認識到自己的存在價值，使其能夠敢說敢做，變得更加地積極主動。其次，教師還需要用自己的言行和舉止來為幼兒樹立榜樣。并且不要將自己在生活中的不良情緒提前在教育過程中，而是用一種愉快的情緒來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠感到自己所處環(huán)境的和諧和溫馨。只有這樣才能夠為幼兒提供正向的引導(dǎo)，讓幼兒能夠逐漸感受到自己在群體當中的重要性和特殊性，并且能夠逐漸形成良好的心境。此外，若是教師發(fā)現(xiàn)存在著一部分幼兒出現(xiàn)心理問題時，也不要以一種急迫的態(tài)度去解決問題，教師需要充分的了解幼兒心理問題所形成的原因，并且還要對幼兒的成長環(huán)境進行一定的了解。在理清問題成因后，再對幼兒進行最有針對性的指導(dǎo)。例如，教師在組織幼兒進行畫畫時，有一個幼兒因為性格內(nèi)向，怕自己畫不好而不敢落筆，這時，教師便需要認識到問題的成因，之后用鼓勵和信任來幫助幼兒，讓幼兒身處一種放松的氛圍下，使幼兒能夠逐漸開放自己的心靈，因為教師的認可與鼓勵而產(chǎn)生一定的自信。在完成作品后，教師也需要對其進行適當?shù)谋頁P，讓幼兒能夠走出自卑的心理誤區(qū)。

2.開展多元化的教學(xué)模式

幼兒階段是幼兒心理和思想正在發(fā)展的階段，對外界事物具有一定的好奇心和探索欲，因此，教師便需要通過不斷變化的教學(xué)模式來吸引幼兒的關(guān)注和重視，使其能夠接受到新穎的教學(xué)過程。在這一過程中，教師需要認清具體的教學(xué)目的，有計劃地進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。對于心理健康課程，教師可以在每一周定期展開一至兩節(jié)，并對課程內(nèi)容進行精心的設(shè)計，例如，在進行情緒管理方面的課程時，教師需要讓幼兒認識到情緒對于我們心理健康所起到的重要作用，教師可以在這其中設(shè)置一些帶有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如教師可以開展有趣的表情這一實踐主題，讓幼兒通過對圖片的觀察，并以討論的形式來進行學(xué)習(xí)和理解，并且教師也可以根據(jù)幼兒的具體情況來開展表演活動，讓幼兒能夠通過這種互動性較強的學(xué)習(xí)過程，而不斷發(fā)現(xiàn)自身的思維。在這一過程中，教師需要讓幼兒理解、生氣、高興等不同情緒的不同表現(xiàn)，并讓幼兒會如何運用恰當?shù)姆绞絹肀磉_自己的情緒，讓幼兒能夠在溝通和交流的過程中，能夠做到顧及對方的情緒，并且教師還需要知道幼兒產(chǎn)生負面情緒的解決方法，并讓幼兒認識到負面情緒對自己身體和心理所造成的負面影響，使幼兒能夠通過這一過程中逐漸建立正向積極的心理環(huán)境。再比如，教師可以為幼兒布置心情墻，讓幼兒每天在固定的時間內(nèi)對自己的心情，將心情貼紙貼在心情墻上，這能夠為幼兒提供敞開自己的心扉的機會，同時，也能夠讓教師了解幼兒的情緒變化，并對此做出及時的回應(yīng)和指導(dǎo)。

結(jié)束語：

本文從幾方面針對如何在幼兒園開展心理健康教育這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，希望能夠?qū)πW(xué)心理健康教師提供一些幫助。

參考文獻：

[1]伍灶卿.重視心理健康教育?促進幼兒心理發(fā)展——幼兒園開展心理健康教育的具體策略[J].教育界，2020（24）：76-77.

云南省怒江州福貢縣縣直幼兒園 胡芳