湘西農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

摘要：20世紀(jì)80年代以來，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和農(nóng)村留守兒童問題逐漸進(jìn)入大眾視野，成為社會一個焦點問題。由于長期缺乏家庭教育，“留守兒童”問題已經(jīng)發(fā)展到更加嚴(yán)重的程度。正視社會發(fā)展中的留守兒童問題，認(rèn)清其深層原因，探索解決問題的途徑，對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童、教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來，中國實行改革開放政策，經(jīng)濟得到快速發(fā)展，與此同時貧富差距也在逐漸擴大。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距和社會管理體制的改革導(dǎo)致越來越多的農(nóng)民從農(nóng)村往城市遷移，出現(xiàn)了大規(guī)模人口遷移現(xiàn)象，其子女留在農(nóng)村，形成龐大的留守兒童群體。近年來，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和農(nóng)村留守兒童問題逐漸進(jìn)入大眾視野，成為社會一個焦點問題。由于長期缺乏家庭教育，“留守兒童”問題已經(jīng)發(fā)展到更加嚴(yán)重的程度。正視社會發(fā)展中的留守兒童問題，認(rèn)清其深層原因，探索解決問題的途徑，對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。

一、湘西農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

湘西農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)2018年民政部官網(wǎng)最新發(fā)布的留守兒童數(shù)據(jù)顯示，目前我國的留守兒童比重占全國兒童總數(shù)的三分之一，其中以四川省規(guī)模最大，湖南次之，高達(dá)70萬人。湘西作為湖南西部一個較貧困落后的地區(qū)，是全省唯一被列入西部大開發(fā)的地區(qū)，少數(shù)民族聚居，民族特色濃烈。

最新的數(shù)據(jù)顯示，湘西州全州總?cè)丝谟?63萬人，其中農(nóng)村人口高達(dá)150萬人，占全州人口總數(shù)的57%，占據(jù)大半比率。湘西位于武陵山片區(qū)，交通不便，農(nóng)民生計難以維系，自改革開放以來，沿海地區(qū)經(jīng)濟得到發(fā)展，許多家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，將孩子留在農(nóng)村，因此農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在湘西尤為突出。

為了了解湘西農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，特選取湘西州瀘溪縣興隆鎮(zhèn)村作為調(diào)查對象，全村共計90戶人家，其中6-13歲兒童人數(shù)達(dá)38人，留守兒童有36人，36份調(diào)查問卷數(shù)據(jù)有效。此次調(diào)查針對這個年齡段的孩子進(jìn)行展開。

1、具體情況

2、家庭教育方面

通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于家庭方面的具體情況如下表顯示。

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在父母雙雙外出務(wù)工的留守兒童當(dāng)中，有26人是由爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)，占比90%，只有3人是由叔叔或伯伯等其他親戚代為撫養(yǎng)，占比10%。這些留守兒童與父母基本上是一年見一次，只有2人超過一年見一次，日常溝通是通過電話聯(lián)系，有4人一個月與父母聯(lián)系一次，有4人經(jīng)常聯(lián)系但時間不定，還有21人很少同父母聯(lián)系。在詢問具體談話內(nèi)容得知，談話的內(nèi)容主要涉及家里的一些瑣事，對于留守兒童的詢問也僅僅涉及到學(xué)習(xí)方面，關(guān)于留守兒童的日常生活或者是心情狀況不甚關(guān)心。在留守兒童學(xué)習(xí)方面的談話里，多以責(zé)備為主，很少存在夸獎一說，很多時候通話都以不歡而散收場。

二、湘西農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及分析

（一）湘西農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1、家庭教育相對缺失

由于父母長期外出工作，留守兒童無法得到父母的照顧，在成長過程中出現(xiàn)了許多問題。為了謀生，其父母長期在外工作，除了為他們提供一定的經(jīng)濟條件外，卻極為缺乏關(guān)愛和情感交流，無法提供正常的家庭生活環(huán)境。父母在教育這一方面與孩子完全脫節(jié)，在家庭教育方面發(fā)揮不了作用，對于留守兒童自身的學(xué)習(xí)教育情況并沒有高度重視，孩子受這樣錯誤想法的引導(dǎo)，也在腦海中形成讀書無用的觀念，無心學(xué)習(xí)。

在留守兒童中，監(jiān)護的主要形式是隔代監(jiān)護。由爺爺、奶奶或外公、外婆進(jìn)行照料。由于他們的血緣關(guān)系，監(jiān)護人大多采取了嬌慣的方式，不忍心進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和紀(jì)律管教，此外，對兒童的要求相對寬松。同時，老年人的教育水平與現(xiàn)實脫節(jié)，對兒童在教育上的影響微乎其微，他們的教育觀念和教育方法也難以被留守兒童所接受。

2、學(xué)校教育相對落后

（1）學(xué)校教育設(shè)施落后

貧因地區(qū)教育條件落后，基礎(chǔ)教育投入不足。村小學(xué)的大量消失，許多偏遠(yuǎn)村只設(shè)立一個教學(xué)點，采用復(fù)式教學(xué)模式。學(xué)校里，粉筆，書本等必各的教學(xué)材料都很匱乏，課桌殘舊，有的教室還出現(xiàn)漏雨等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)環(huán)境十分艱苦，學(xué)校無法進(jìn)行正常的教學(xué)管理，這樣的艱苦條件很難為留守兒童創(chuàng)造一個良好的學(xué)環(huán)境，更談不上全方位的素質(zhì)教育，為留守兒童的教育帶來了極大的困難。

（2）師資力量相對匱乏

農(nóng)村地區(qū)的任課老師自身教學(xué)素質(zhì)有待提高。因在農(nóng)村地區(qū)任教，發(fā)展前景不好，在教學(xué)上缺乏熱情以及責(zé)任心，對學(xué)生采用一種放養(yǎng)管理策略，主要孩子不在學(xué)校里面出事，家長不追究其責(zé)任即可。

由于留守兒童人數(shù)眾多，師資力量缺乏，老師精力有限，除了繁重的教學(xué)任務(wù)之外，還要關(guān)注學(xué)生的生活安全，也往往沒有更多精力去了解學(xué)生的心理需求，缺乏細(xì)心的引導(dǎo)。

三、湘西農(nóng)村留守兒童教育問題解決對策

留守兒童教育是構(gòu)建和諧社會必須解決的重大問題。它直接關(guān)系到下一代的健康成長和社會的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。這是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略工程。這是一個涉及成千上萬家庭的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和關(guān)注。因此，要解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的思想道德教育問題，必須堅持以人為本，促進(jìn)公平。我們需要社會、學(xué)校和家庭分擔(dān)這一責(zé)任，共同努力，共同努力，相互合作。

（一）樹立正確的教育觀，營造和諧的家庭氛圍

留守兒童的父母應(yīng)該樹立正確的家庭觀。良好的親子關(guān)系是孩子健康成長的關(guān)鍵，也是孩子步入社會后影響其終身發(fā)展的重要因素之一。

父母應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育不足對子女造成的負(fù)面影響。不要因為缺席孩子的成長過程，與物質(zhì)相比，孩子們需要父母更多的精神關(guān)懷。父母應(yīng)該重視孩子的情感需求，更加注重與孩子的情感交流和心理交流，從精神上關(guān)心孩子的心理健康。在日常通話中，父母不僅應(yīng)該詢問他們的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加關(guān)注他們的生活心理健康。詢問他們一些生活上瑣碎的事情，這樣他們才能感受到父母對他們的關(guān)心。

（二）加強學(xué)校德育建設(shè)，正確引導(dǎo)孩子健康成長

把教育和引導(dǎo)結(jié)合起來。遵循留守兒童自身思想道德發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使留守兒童愿意并自覺接受和開展思想道德教育，從而引導(dǎo)留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終讓留守兒童健康成長。

重視素質(zhì)教育，應(yīng)從素質(zhì)教育的角度促進(jìn)留守兒童的道德、智力、身體、審美和勞動能力全面發(fā)展。在課程方面，添加與留守兒童相關(guān)的課程，例如，心理咨詢課程和法律課程。學(xué)?？梢愿鶕?jù)留守學(xué)生的年齡開展心理健康教育和法制教育，加強自尊自強的思想教育，培養(yǎng)法律意識，提高自救能力。

學(xué)校應(yīng)該與他們的家人保持聯(lián)系，并及時提供關(guān)于學(xué)生最近生活和學(xué)習(xí)的信息。我們應(yīng)該密切關(guān)注兒童成長，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的共同作用，讓學(xué)生從內(nèi)心改變孤立激進(jìn)的個性，積極與外界溝通

教師應(yīng)該正視學(xué)生的真正需求，因材施教，對學(xué)生的優(yōu)點加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，指導(dǎo)其存在的不足，重視學(xué)生的全面發(fā)展和教育，努力降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，形成農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)、健康發(fā)展的機制，重視素質(zhì)教育的發(fā)展。重視和強化心理教育。

（三）建立健全政府關(guān)愛留守兒童機制

優(yōu)化社會環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。社會各界應(yīng)努力為留守兒童提供一個安全健康的社會環(huán)境。改善社區(qū)教育環(huán)境。加大城市對農(nóng)村教育的支持和服務(wù)的力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，可以定期對農(nóng)村地區(qū)的孩子進(jìn)行支教活動或是開展春游、助人為樂等活動，內(nèi)容主要以德育為主，注重孩子德育方面的發(fā)展。加強農(nóng)民自我素質(zhì)教育。

政府應(yīng)放寬學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)入條件，取消地區(qū)化因戶籍難入學(xué)的限制，保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女能夠在當(dāng)?shù)亟邮芰x務(wù)教育，并提供一些相應(yīng)的農(nóng)民工孩子入學(xué)保障，比如福利保障以及幫扶政策，減緩農(nóng)民工生活壓力，讓留守兒童能夠待在父母身邊，得到更多的社會關(guān)照。建立健全農(nóng)村留守兒童社會保障制度，開展一些公益活動，呼吁社會對留守兒童進(jìn)行關(guān)心并幫扶，讓留守兒童體會到社會的關(guān)愛。

加強對農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，改善農(nóng)村教育條件，加強農(nóng)村德育建設(shè)，形成良好的價值觀體系，保障留守兒童的身心健康發(fā)展，組織相關(guān)實踐活動，做到教育與實踐相結(jié)合，確保教育教學(xué)的實施。積極推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，積極實施基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分開發(fā)農(nóng)村資源，如旅游、原材料等，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)收入差距，使其父母更愿意留在農(nóng)村，待在孩子身邊。

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湖南省湘西自治州吉首市吉首大學(xué) 肖海鷗