對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考和嘗試

摘要：在當(dāng)前，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，閱讀教學(xué)的地位和重要性隨之凸現(xiàn)出來，面對(duì)新的任務(wù)和要求，在全方面進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)閱讀教學(xué)應(yīng)有的功能。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和作用，不斷推進(jìn)閱讀教學(xué)方法與策略的改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文由聽、說、讀、寫四個(gè)部分組成，而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始，因此，做好閱讀教學(xué)、提高閱讀質(zhì)量十分重要。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從積極創(chuàng)設(shè)情境、依據(jù)課文提問、拓展課外閱讀、注重閱讀指導(dǎo)四個(gè)層面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行綜合分析。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源，而閱讀興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的根本動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給教學(xué)注入活力和活力，有效吸引學(xué)生的好奇心，是激發(fā)興趣的有效途徑。小學(xué)校的語(yǔ)文教師要徹底改變單調(diào)、陳舊、落后的教學(xué)方式，嘗試用多媒體、電子白板等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備輔助閱讀教學(xué)，使課文內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，還原語(yǔ)言所描述的場(chǎng)景，直接激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

比如，在“觀潮”課上，課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻短片。當(dāng)筆者將視頻打開后，學(xué)生們的注意力便開始集中于此，視頻主要展示了錢塘江漲潮的過程。視頻開始階段，江面十分平靜，一分鐘后遠(yuǎn)處傳來了嘈雜的聲音，像是千軍萬馬席卷而來，隨著聲音的越來越大，江面開始發(fā)生了變化，不一會(huì)，洶涌的潮水席卷而來，伴隨著巨響，潮水開始沖擊岸邊，這一景象深深震撼到了所有學(xué)生，學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開課本、閱讀課文，了解錢塘江漲潮的過程。

二、依據(jù)課文提問，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

以往的閱讀教學(xué)模式多采用教師的文本講解代替自主閱讀，學(xué)生只能被動(dòng)地閱讀和分析，很難理解和把握文章的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教材教材中的文章進(jìn)行全面、深入的研讀，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維，巧妙地設(shè)置、提出問題，有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的思索動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著疑問和思考，對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，從尋找問題答案的過程中逐步理解課文的主旨、中心思想。

比如，在教授“爬山虎的腳”時(shí)，筆者一開始引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，通過第一遍的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。接著，筆者又從課文中提煉了一些問題，“爬山虎的腳是什么樣的？有什么用處呢？爬山虎的特點(diǎn)是什么？”通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問再讀一遍，深入探究文章的內(nèi)容，也從深入閱讀中，找到問題的答案。

三、拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的主要來源和基礎(chǔ)，但并不是應(yīng)是唯一的，應(yīng)當(dāng)向課外擴(kuò)展和擴(kuò)展，以確保學(xué)生的知識(shí)視野開闊，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)的思路，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注和重視程度，向?qū)W生推薦符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課外讀物，定期組織開展課外閱讀分享活動(dòng)，從廣泛閱讀中積累優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)表達(dá)方式和技巧，不斷增長(zhǎng)見識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。

舉例來說，筆者每周都要參加課外閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)開始前，筆者把有價(jià)值的讀物收集起來，帶到教室，供學(xué)生自由選擇。在閱讀過程中，筆者要求學(xué)生愛護(hù)書籍，保持書寫整潔，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)要多做一些喜歡的練習(xí)，積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如此以來，筆者通過不斷開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

四、注重閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，實(shí)施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生基本的閱讀方法和閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主的課內(nèi)閱讀，促使學(xué)生在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在《珍珠鳥》課上，筆者是先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《珍珠鳥》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字中的生字詞，體會(huì)閱讀過程中的情緒變化，領(lǐng)讀完后，再給學(xué)生自讀空間，獨(dú)立閱讀課文。筆者在學(xué)生閱讀過程中，要注意觀察學(xué)生的閱讀方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問時(shí)，要耐心給予指導(dǎo)，完善學(xué)生的閱讀方法和技巧，以利于以后的學(xué)習(xí)。

從總體上看，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，只有搞好閱讀教學(xué)，才能提高語(yǔ)文整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須樹立科學(xué)的教育觀念，正視傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題與不足，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施創(chuàng)新策略的運(yùn)用，完善閱讀教學(xué)過程，提升閱讀教學(xué)的效能，從而促使學(xué)生獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)提升。

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安徽省阜陽(yáng)市太和縣洪山鎮(zhèn)姜莊小學(xué) 楊丹丹