淺論山區(qū)中職生物實驗教學(xué)策略

摘要：中職是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。生物在理科綜合中占據(jù)重要位置，但由于生物知識不易理解，就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這需要老師適當(dāng)進(jìn)行實驗展示，通過實驗使學(xué)生直觀的理解知識，進(jìn)行生物學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。但是很多老師，尤其是山區(qū)的老師，由于教育資源環(huán)境等問題，學(xué)生的實驗素養(yǎng)較弱，對此筆者對如何提高山區(qū)中職學(xué)生生物實驗素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)策略的探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：中職生物;山區(qū)學(xué)生;實驗素養(yǎng);策略探討

國家設(shè)立理科的目的是為了促進(jìn)國家發(fā)展，在這其中生物是最為重要的科目。所以學(xué)好生物知識就顯得十分重要。但是由于生物學(xué)科的知識不易理解，所以遭到學(xué)生抵觸。為提高學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)進(jìn)行生物實驗教學(xué)，將知識具象化是最簡潔的辦法。但是很多老師對具體的實施策略還不了解，對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學(xué)效率。

我校中職生實驗素養(yǎng)存在的問題

若想對山區(qū)中職學(xué)生生物實驗素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)首先需要老師找到學(xué)生在進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)時存在的問題，對癥下藥。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對生物實驗的操作步驟不是十分了解，對進(jìn)行生物實驗的基礎(chǔ)理論知識掌握的并不扎實，對生物知識的理解存在一定的偏差，有的甚至連相關(guān)的實驗儀器也分辨不清楚，俗話說解鈴還須系鈴人，若想對生物實驗教學(xué)中的這些問題進(jìn)行根本的解決，就需要老師探尋造成這種現(xiàn)象的原因，為提高學(xué)生生物實驗操作能力，提供便利。

二、中職學(xué)生生物實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

<一>、教師進(jìn)行輔助，共同設(shè)計實驗

在進(jìn)行生物教學(xué)時，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，以教為輔，老師在實驗過程中加以幫助，與學(xué)生共同設(shè)計相關(guān)實驗，打造對等和諧的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在實驗的過程中了解生物常識，掌握生物知識。

還可以讓學(xué)生自己動手操作，設(shè)計實驗，為便于學(xué)生理解抽象的生物知識，老師可以利用傳感器展現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，通過這種方式，幫助學(xué)生熟悉儀器使用方法，同時培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生切身感受到生物知識的魅力所在。同時在這個過程中，老師也可以利用生活中的例子進(jìn)行講述，可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，同時老師還可以讓學(xué)生自行思考生活中存在的例子，使學(xué)生加深對相關(guān)生物知識的理解程度。

<二>、適當(dāng)拓展提升，提高學(xué)習(xí)效率

老師還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的生物知識的拓展，通過學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，老師還應(yīng)該打破教材的限制，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生物知識網(wǎng)絡(luò)，為日后的生物教學(xué)創(chuàng)造便利條件。老師可以設(shè)置一些習(xí)題進(jìn)行相關(guān)鞏固，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)時，老師還可以借助多媒體畫出相應(yīng)圖像，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

<三>、根據(jù)學(xué)生情況，合理劃分組別

同時老師還應(yīng)意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)做到因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生老師應(yīng)該以使學(xué)生掌握基本概念為主要目的;而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生老師應(yīng)該布置一些普通的問題，鞏固學(xué)生的知識運(yùn)用能力;對于能力較強(qiáng)的學(xué)生老師可以出一些難題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率，但是分層教學(xué)不是歧視教學(xué)，所以在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生一視同仁。

在教學(xué)時，老師可以設(shè)置層次性問題，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況合理的劃分組別，老師要適當(dāng)調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行課堂互動，可以采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行群體回答，或者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置相應(yīng)的層次問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

<四>、建立監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生成果

此外山區(qū)的孩子較為活潑好動，相應(yīng)的自我約束能力比較弱，為提高教學(xué)效率，老師可以建立合理的監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生成果，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行測試便于學(xué)生自我評價，也便于老師進(jìn)行新階段的分層教學(xué)，分別為他們提供相應(yīng)的試題，不斷促進(jìn)學(xué)生提升自身學(xué)新能力。

還可以進(jìn)行拓展，使學(xué)生了解知識在生活中的應(yīng)用。此外老師還可以讓學(xué)生將相應(yīng)的解題思路進(jìn)行復(fù)述，老師講相應(yīng)步驟進(jìn)行板書，隨后老師做出點(diǎn)評，指正其中的錯誤，使學(xué)生明白自身的不足，除此之外老師還可以布置課后作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生完成，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在監(jiān)督過程中，老師應(yīng)該注意設(shè)立的監(jiān)督機(jī)制應(yīng)該符合學(xué)生需求，所以老師可以聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)對監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

綜上所述，實行生物實驗教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。首先需要老師借助問題進(jìn)行相關(guān)實驗，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容;其次需要老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生一同設(shè)計實驗，營造和諧的教學(xué)氛圍;最后老師還需要適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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貴州省遵義市綏陽縣中等職業(yè)學(xué)校 吳大美