初中化學教學內容的優(yōu)化研究

摘要：初中化學教學內容優(yōu)化應該按現(xiàn)代化、創(chuàng)新性、實踐性、適切性、學科核心等原則進行。在進行教學內容優(yōu)化時可以采取實驗為主、聯(lián)系STSE、情景生活化、增加設計性、引入化學史等策略。通過活動內容優(yōu)化、問題情景優(yōu)化、評價內容優(yōu)化與虛擬優(yōu)化等途徑進行。

關鍵詞：化學 教學內容 優(yōu)化

一、初中化學教學內容優(yōu)化的背景與指導思想

1.初中化學教學內容優(yōu)化的背景

初中化學教材是國家課程---初中化學課程內容的呈現(xiàn)形式。國家課程體現(xiàn)了國家教育的共性，但難以完美地照顧到每一個地區(qū)，無法照顧不同地區(qū)學校的差異。因此需要學校能夠根據(jù)當?shù)亟洕逃陌l(fā)展情況，學校的自身特色與學生實際，創(chuàng)造性地實施國家課程以更好地實現(xiàn)國家課程的目標。這也就是國家課程的校本化，以及國家課程的二次開發(fā)。初中化學教材內容的優(yōu)化就是在這種背景下提出的。

2.初中化學教學內容優(yōu)化的指導思想

以現(xiàn)代教學論和心理學為依據(jù)，通過化學知識的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對化學的長期興趣;通過實驗內容的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的實踐能力;通過探究內容的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;通過聯(lián)系STSE的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng);通過對化學學習內容的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的科學文明的精神。

二、初中化學教學內容優(yōu)化的原則

1.現(xiàn)代化原則

在化學教學內容優(yōu)化上一是要適當增加現(xiàn)代化的內容，如手機芯片的材料與制作，通過現(xiàn)代化內容培養(yǎng)學生對化學科學的興趣和熱愛。二是要要充分利用現(xiàn)代化的教育教學資源、現(xiàn)代化的教學技術，如講看不見的微粒原子、分子可以采用VR虛擬現(xiàn)實技術、電解質的電離可以采取AI人工智能技術，提高教學的直觀性和效率。

2.創(chuàng)新性原則

在化學教學內容優(yōu)化中需要增加探究教學的內容，讓學生在探究中學習;嘗試著猜想發(fā)現(xiàn)、學習著創(chuàng)新創(chuàng)造。運用已有知識去解決問題。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.實踐性原則

在化學教學內容的優(yōu)化中要增加動手實驗的內容。在教學中要增設實驗情景與內容的設計，如在水的學習中，讓學生自己動手做水的凈化器，通過觀察、分析、思考、設計實驗方案，掌握科學的方法，得出科學的結論。

4.適切性原則

化學教學內容的優(yōu)化要符合學生的年齡特征與認知現(xiàn)狀學習需求等。要符合教育教學的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律。教師設計的優(yōu)化內容不能一味的求多、求新、求異，要與教學目標相匹配，要與學生的學情現(xiàn)狀相匹配。

5.學科核心原則

化學教學內容的優(yōu)化要緊緊抓住培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)這個牛鼻子。通過化學教學內容的優(yōu)化，讓學生學會用化學的視野去看社會看生活，科學的看待生活中發(fā)生的化學現(xiàn)象原理。

三、初中化學教學內容優(yōu)化的策略

1.以實驗為主

化學是以實驗為基礎的科學，在化學教學內容優(yōu)化時要以實驗為主。巧妙的增設探究實驗，增強學生對化學的興趣。

2.增加STSE的聯(lián)系

STSE指的是科學、技術、社會、環(huán)境。化學教學內容優(yōu)化要考慮理論聯(lián)系生活，在化學教學內容的優(yōu)化中體現(xiàn)STSE的理念，培養(yǎng)學生對化學的興趣。

3.情景生活化

在化學教學內容優(yōu)化上要考慮化學知識、理論呈現(xiàn)的情景生活化設計。將生活元素與情景引入化學課堂，讓學生在真實的情境中感受到化學在我身邊，化學有趣有用。

4.增加設計性

化學教學內容的優(yōu)化，要增加教學內容的設計。不照本宣科，設計讓化學教學內容的呈現(xiàn)更合理、完善、有意思、符合學生特點。

5.引入化學史

在化學教學內容的優(yōu)化中，增加化學發(fā)現(xiàn)史的內容，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)，增加求實理性的精神，并給學生帶來濃厚的化學興趣。

四、化學教學內容優(yōu)化的途徑

1.教學活動內容的優(yōu)化

如在復習酸的性質時，變傳統(tǒng)的講授練習為主題式學習《廚房中的化學》，從酸堿指示劑的情景導入與問題導入入手，讓學生進行合作學習，分組實驗測定白醋與蘇打水的pH值、再用指示劑測白醋與石灰水的反應、再進行實驗探究雞蛋殼中是否有碳酸鈣。最后總結酸的性質，讓學生完成酸性質的認知意義建構。通過活動內容的優(yōu)化達到化學教學內容優(yōu)化的目的，

2.問題情境的優(yōu)化

在化學教學活動內容的優(yōu)化上，可以采取問題情境的優(yōu)化途徑。如引入問題情景，福爾摩斯拿著煙斗抽著煙，好朋友華生問他，大家都說你很聰明，你能告訴我你吐出煙的氣體有多重嗎？整個學習就從這個情景與問題出發(fā)，引出質量守恒的關鍵和實質。

3.評價內容的優(yōu)化

評價的優(yōu)化指增加學生的自評和同伴互評以及增設對教學內容的反思評價。如，學習酸堿與酸堿指示劑的顯色反應。可以讓兩名同學上臺做演示實驗。演示實驗結束，先讓做演示的同學進行自我評價，然后在請下面的同學們對他們做的實驗進行評價。此外還可以對教學內容進行反思評價，如初中化學教學中分別講了實驗室與工業(yè)制取氧氣，教學中可以增設反思評價的內容，如問實驗室與工業(yè)制取氧氣為什么不一樣？它們各自的著眼點在哪里？

4.內容的虛擬優(yōu)化

在教學中要充分使用多媒體技術、使用同屏技術、使用VR虛擬現(xiàn)實技術、與AI人工智能技術。化學科學中有很多看不見的微觀世界如分子原子結構、有一些危險的實驗如濃硫酸的稀釋、還有離子間的瞬間反應和漫長進行塑料的老化反應等，都可以做到內容的虛擬優(yōu)化，可以讓學生安全地舒適地身臨其境，達到有趣高效的學習。

參考文獻：

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廣東省深圳市光祖中學 王銳