培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的策略探究

摘要：農(nóng)村學(xué)生是未來(lái)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵人才，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的優(yōu)化，加大農(nóng)村學(xué)生教育已成為當(dāng)前教育規(guī)劃中必不可少的環(huán)節(jié)，雖然城鄉(xiāng)發(fā)展逐步趨于一體化，但農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)學(xué)生的教育環(huán)境還是存在一定差距的，值得關(guān)注的是，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較差，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅有利于提升個(gè)人形象問(wèn)題，也能推動(dòng)未來(lái)鄉(xiāng)村振興。本文主要闡述了農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義以及培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;衛(wèi)生習(xí)慣;策略探究

如今，在素質(zhì)教育背景下，要求發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)。全面素質(zhì)，不僅僅只學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還包括學(xué)生整體素養(yǎng)、言談舉止、尊老愛(ài)幼、講究衛(wèi)生、互幫互助、勤務(wù)學(xué)習(xí)、不恥下問(wèn)等全方位的素質(zhì)體現(xiàn)。

一、農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的體現(xiàn)，也是學(xué)生整體素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素之一。行為習(xí)慣得從小抓起，只有小時(shí)候養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣才會(huì)貫穿到學(xué)生的整個(gè)人生中去。農(nóng)村學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能讓自身更加干凈整潔，與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生是未來(lái)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，學(xué)生整體素養(yǎng)提升了，也能推動(dòng)未來(lái)鄉(xiāng)村的發(fā)展。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效策略

1.言傳身教，做好榜樣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是他們的榜樣，在學(xué)生的心目中對(duì)教師都有敬畏感，因此，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有直接的影響。由于天性使然，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師在課堂中，包括日常生活中的言談舉止和行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)其造成一定的影響，另外，小學(xué)生也喜歡別人的贊美，一旦受到贊美，都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索欲望。想要讓學(xué)生做到，教師自身必須先做到。教師在日常課堂和生活中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生謹(jǐn)記講衛(wèi)生的重要性，長(zhǎng)此以往，在教師言傳身教潛移默化的影響下，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

例如，在日常課外活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，假如教師是一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的人，這樣他的學(xué)生在他影響下也會(huì)隨之形成愛(ài)干凈的習(xí)慣。在日常生活中，教師要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以一帶多，以個(gè)體帶動(dòng)整體，在每次上課之前，都要求學(xué)生課前打掃衛(wèi)生，并在上課前兩分鐘進(jìn)行教室衛(wèi)生檢查，并對(duì)每天打掃衛(wèi)生合格的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，每周制定一個(gè)衛(wèi)生評(píng)比手冊(cè)，在周五進(jìn)行衛(wèi)生打掃評(píng)比，評(píng)選出的優(yōu)秀衛(wèi)生小組能受到獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生看到如此情景，都會(huì)爭(zhēng)相模仿，長(zhǎng)此以往，全班的學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.激勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔

小學(xué)生不像中學(xué)生一樣，在小學(xué)教學(xué)中，要注重教學(xué)方式，無(wú)論是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，都要注重激勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔。眾所周知，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)校會(huì)制定一中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不管是期中還是期末考試，只要名列前茅的學(xué)生，都能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，另外對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生也頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，之所以這樣做，就是肯定學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的努力，讓其再接再厲。萬(wàn)變不離其宗，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法也是如此。

例如，在日常課堂衛(wèi)生打掃中，由學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生打掃打分，教師進(jìn)行監(jiān)督，每周評(píng)選出一組優(yōu)秀衛(wèi)生小組，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，的不能直接進(jìn)行批評(píng)，而言以激勵(lì)為主，因?yàn)榕u(píng)教育只能給小學(xué)生造成心理打擊，從而導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。

3.循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣成自然，行為習(xí)慣的培養(yǎng)和形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的時(shí)候，切不可急功近利，一定要進(jìn)行長(zhǎng)期教育，只有這樣才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成講文明、樹(shù)新風(fēng)的良好品質(zhì)。

例如，在日常教學(xué)中，有些小學(xué)生比較頑皮，不聽(tīng)從教師的話，甚至從來(lái)不打掃衛(wèi)生，在教室內(nèi)亂認(rèn)垃圾，面對(duì)這種情況，教師要冷靜對(duì)待，切不可操之過(guò)急，一定要不厭其煩的告訴小學(xué)生，亂認(rèn)垃圾是一種不好的行為，沒(méi)有人會(huì)喜歡亂認(rèn)垃圾的學(xué)生，而且亂認(rèn)垃圾也是對(duì)別人的不尊重，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)言教育，學(xué)生逐漸會(huì)形成注意衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

4.增強(qiáng)宣傳，增進(jìn)意識(shí)

在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校要加大學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的宣傳力度，在校園內(nèi)和教師里面貼上講衛(wèi)生、懂禮貌的文明標(biāo)貼，每天在中午上課之前可以通過(guò)廣播等方式進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣重要性的宣傳，以增進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。

例如，每周周五都有大掃除活動(dòng)，每天周二也都有班會(huì)，在班會(huì)上教室可以通過(guò)自媒體播放關(guān)于不講衛(wèi)生的壞處和講衛(wèi)生的好處，通過(guò)班會(huì)教育，增進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)。另外，教師可以要求學(xué)生背誦校園內(nèi)講衛(wèi)生，懂禮貌的文明語(yǔ)，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)。

5.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正

知錯(cuò)就改，善莫大焉，出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是找不到問(wèn)題所在，一旦找到問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，只有不斷這樣強(qiáng)化教育，才能讓學(xué)生明白衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

例如，有些小學(xué)生打掃完衛(wèi)生以后不洗手，然后開(kāi)始吃食物，有的學(xué)生甚至在課件和同學(xué)打鬧，觸摸其他學(xué)生的臉等，但是學(xué)生不認(rèn)為這是不衛(wèi)生的行為，一旦行為養(yǎng)成，便很難改變，教師一旦發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正，告訴他們這些行為的危害性，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，相信學(xué)生一定能改正這種不好的習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，是值得當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題，作為農(nóng)村小學(xué)教師，一定要強(qiáng)化這種教學(xué)意識(shí)，為推動(dòng)未來(lái)鄉(xiāng)村的振興盡自己的一份力量。

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