基于電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的微課設(shè)計

摘要：在信息時代，電子技術(shù)專業(yè)逐漸趨向于白熱化發(fā)展。由于該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對較為抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了較高的壓力以及抵觸心理。加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生會遇到較多的學(xué)習(xí)障礙。為了緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要做好適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新工作。創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的微課教學(xué)技術(shù)實施教育工作，解決教學(xué)難點。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);?基礎(chǔ)與技能;?微課教學(xué);

闡述在新的教學(xué)背景下，微課教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)需求，分析中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)實踐，微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1 精簡內(nèi)容與降低壓力

客觀來說，中職學(xué)校的學(xué)生并不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力以及注意力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對較為薄弱。加之青春期的存在，很多學(xué)生都會具有心情浮躁的問題。此時如若教師采取傳統(tǒng)師生授受的模式開展教育工作，很容易會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響自己的學(xué)習(xí)效果，也影響師生之間的關(guān)系。

在采取微課教學(xué)手段實施教育時，教師需要適當(dāng)參考學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點。如學(xué)生注意力較低，那么教師就需要控制微課視頻的時長。一般來說5～8min的微課視頻適合學(xué)生接受。時間過長，學(xué)生會分散注意力，產(chǎn)生疲憊感;時間過短，知識點講解不詳細，又會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆意識。教師可以由一個知識點切入，發(fā)散性地融入實際案例，讓學(xué)生在理實結(jié)合的狀態(tài)下，全方位理解知識，強化學(xué)習(xí)興趣。

2 轉(zhuǎn)化理念與強化技能

微課教學(xué)設(shè)計并沒有限制教師的教學(xué)方法。微課是一種教學(xué)工具，并不是一種手段。換句話說，在借用微課開展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)活動時，教師仍舊可以采取其他的教學(xué)手段。如情境創(chuàng)設(shè)、理實融合以及項目驅(qū)動。

站在建構(gòu)主義的角度上來說，學(xué)習(xí)就是重新建構(gòu)知識體系的過程。而這一理念與本學(xué)科的教學(xué)思想大致統(tǒng)一。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以融合具有建構(gòu)主義思想的教學(xué)方式，加強教學(xué)效果。

具體來說，教師需要遵循以下三點要求：（1）在教學(xué)中，以創(chuàng)建情境為主，將學(xué)生融入不同的教學(xué)情境中，促使其主動開展知識建構(gòu)，加強理解。（2）予以學(xué)生尊重。每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，其對于知識會有不同的理解。鼓勵學(xué)生相互交流，在互動的過程中融合觀點，發(fā)散思維，強化學(xué)生創(chuàng)造能力以及分析思維。（3）深入實踐。正所謂，實踐出真知。并且，學(xué)習(xí)的主要目的也是將知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題。所以，在電子技能教學(xué)中，教師需要融合理實結(jié)合的教學(xué)思想，以實踐任務(wù)為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗以及認知，強化教學(xué)質(zhì)量。

3 加強互動與調(diào)動興趣

相較于其他學(xué)科來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的實踐性、抽象性相對較強。對于步入中職階段不久、習(xí)慣了理論教學(xué)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中時常會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，自身的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決了學(xué)生的這一問題。在教學(xué)中，教師可以采取微課教學(xué)技術(shù)，將抽象的知識直觀、具體地體現(xiàn)在學(xué)生面前。并且，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，針對性調(diào)整微課的進度，通過反復(fù)播放、調(diào)整倍速的方式，分析、吃透知識點，強化自己的學(xué)習(xí)效果。

在借用微課開展教學(xué)活動時，教師也需要注意“適度”。微課僅是一種教學(xué)工具，一味地利用微課并不一定能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要在一旁與學(xué)生做好互動，解決學(xué)生的困惑，加深學(xué)生理解。例如，在講解一項電子技術(shù)時，教師可以提前制作好微課視頻。在課堂上，為學(xué)生播放視頻，并要求學(xué)生在觀看的過程中，將自己不理解的地方記下來。視頻播放完畢后，師生可以通過有效的溝通以及互動，對一些難點進行分析。通過這一方式，學(xué)生可以穩(wěn)扎穩(wěn)打地走好每一步，強化學(xué)生質(zhì)量;而教師也可以通過與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的實際狀態(tài)以及薄弱部分，在之后的教學(xué)過程中，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)指導(dǎo)。此外，在實踐教學(xué)中，教師也可以通過這一措施，集中性地幫助學(xué)生解決問題，切實強化學(xué)生的實踐水平。

4 調(diào)整環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教學(xué)

在一堂完整的微課中，教師需要調(diào)整好不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。如教學(xué)導(dǎo)入、正式授課、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)拓展。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，只有這樣才能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮微課教學(xué)的價值。并且，在微課教學(xué)中，教師也需要提前了解具體的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重點以及難點。例如，在教學(xué)過程中，如何梳理各知識點之間的關(guān)系;在教學(xué)總結(jié)階段，如何完善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu);在教學(xué)拓展階段，應(yīng)該布置什么樣的微課任務(wù)等。

微課視頻雖然只有短短的幾分鐘，但是如果內(nèi)容不夠豐富，表現(xiàn)形式過于單一，同樣無法調(diào)動學(xué)生的注意力。在微課中，教師可以融入文字信息，也可以穿插一些圖片因素、視頻因素、動畫因素以及音頻，以多樣的形式，將枯燥無味的知識體現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解;在制作方式方面，教師可以采取錄屏手段，降低自身工作壓力，也可以采取拍攝手段，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，防止其產(chǎn)生迷茫狀態(tài)。

5 結(jié)語

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)科的教學(xué)難度相對偏高，加之中職院校側(cè)重于技能發(fā)展，對于學(xué)生所提出的教學(xué)要求也比較嚴格。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力以及障礙。所以教師需要優(yōu)化教學(xué)手段，將微課技術(shù)整合到教學(xué)體系中，便于學(xué)生發(fā)展。此外，在利用微課手段開展教學(xué)活動時，教師也需要做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精簡教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，加強師生互動，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課教學(xué)手段的價值。

參考文獻：

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貴州省廣播電影電視學(xué)校 劉佳鷗