關于新課程下高中數學高效課堂的構建分析

摘要：由于時代的不斷進步和發(fā)展，新課程明確要求高中數學教學應著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐應用能力。因此，針對新的教學理念，高中數學教學逐步向培養(yǎng)學生綜合能力和實驗實踐能力的方向發(fā)展，在新課改的背景下，探索高中數學高效課堂的構建具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：新課程;高中數學;高效課堂;教學研究

前言

就當前而言，我國很多高中進行數學教學的時候，受到應試觀念影響較大，教師講課的時候依然是教師講解學生被動聽課的方式，教學方式比較的單一和老舊。目前，有效培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生運用知識內容的實踐能力，并對其實踐能力進行發(fā)展與檢驗，是我國教育改革工作的核心內容。積極構建高中數學高效課堂在新課改改革工作中占據重要地位，高中數學老師應當在原有的教學基礎上，與新課改的相關要求相結合，與學生之間加強互動與交流，充分挖掘高中生的自主能動意識，重視理論知識與實踐操作相結合，在學生在學習理論知識的同時，還可以是自身的探究意識得到進一步開發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。

1高效課堂概念分析

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，新課標在高中數學教學過程中日趨成熟，并取得了一些成績，有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生應用知識內容的實踐能力，培養(yǎng)和檢驗學生實踐能力，是當前我國教育改革工作的核心內容。在新課改中，高中數學教師應積極構建高效課堂，并在原有教學基礎上，與新課改相關要求相結合，加強與學生的互動與交流，充分挖掘高中生的自主能動意識，注重理論知識與實踐操作相結合，使學生在學習理論知識的同時，更好地發(fā)揮自己的探究意識，促進學生的全面發(fā)展。

2高中數學高效課堂的構建分析

2.1加強學生主體地位

首先是強化學生的主體地位，給學生提供思考、探究的機會。中學數學課堂教學不是為了完成任務，不能為了趕進度而忽視學生的課堂參與，數學課的目的是解決實際問題和培養(yǎng)學生的能力。數學課教學應以學生為主體，在解題教學中應充分考慮學生的思維能力和對問題的掌握程度。老師應由學生主動、循序漸進地設置解題環(huán)節(jié)，教師適時引導解題。課堂不應束縛學生的思維，中學生課堂中出現的新思想、新思想，如可行老師應予以鼓勵，讓學生進一步探究。研究會變得更加積極，興趣也會增加。與之相反當學生有不同的想法時，為了趕超進度而阻止學生進行探究，一昧將學生的想法引入教師自己解決問題的思路中。強化學生的主體性，讓學生自主地進行課前預習和課堂總結，上課前的預習能夠提前熟悉課程內容，帶著問題進入課堂，極大地提高了課堂效率。課后總結是必不可少的，但目前大部分教師自己把總結課堂內容給學生聽，很容易養(yǎng)成學生的接受性心理。應該讓學生通過思考或許討論交流自己總結出本節(jié)課主要內容，能加深學生對本節(jié)課所學內容的印象。

2.2重視相關知識的落實

進行高中數學教學的時候，必須嚴格地根據教學目標進行，根據相關的要求來教學，教師教學的時候，必須嚴格地根據新課程標準進行，重視數學知識目標的落實，絕對不能夠降低要求和隨意地改變目標，不但要了解數學相關的知識，還必須確保學生能夠掌握相關的知識，并能夠使用知識來解決相關的問題。新高考下做好高中數學教學，首先需要對考點基本要求進行明確，確?？键c的正確性，重視重點知識的教學。

2.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的中學數學教學中，教師比較注重學生知識的掌握，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視不夠，在新高考背景下，教師要認識到學生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性，在情境創(chuàng)設時，要進行有深度、有廣度的問題設計，注重問題的多樣化，幫助學生更好地發(fā)散思維。

2.4數形結合應用策略

強基策略，無論是對數的運用，還是對圖形的運用，都需要扎實的“雙基”作為前提，所以在談到“基本思想”之前，先要做好簡單的思想準備，在數形結合的情況下，多數情況是在當數式結構復雜，數據多，幾何特征明顯，用幾何直觀來快速描述問題，當圖形難以描述，不宜通過觀察圖形來求精圖形的圖形性質及相關結論，則需要先做推演，然后再做論證，數形結合的情況下，多數情況下，數形結構的符號使用，可使思維外顯，從復雜的圖形結構中，簡化出主體性特征，突出重點?；Q策略，在講解習題時，如遇有數形雙重表征，則要引導學生一題多解，使思維清晰，減少看圖帶來的誤差。

2.5尊重學生的差異性，注重擴展教材的內容

高中生已經具有了鮮明的個性，每個人都有自己的興趣愛好。假如在實施評價的過程中，教師用同樣的衡量標準來衡量學生的全部素質，那么長期下去，學生的個人發(fā)展將受到限制。中學數學教師應最大限度地欣賞學生的閃光，并給予學生最真誠的鼓勵，使每一位學生都能在原有的基礎上，取得不同程度的進步。舉例來說，有一位同學，雖然整體數學成績不高，但對于立體幾何的學習，卻能迅速抓住重點。當了解了這個學生的閃光點后，要鼓勵和挖掘它，激發(fā)學生的學習興趣，在閃光點的基礎上，對其它內容進行延伸和提升。不僅使生本課堂觀念得以有效建構，而且使學生得到全面發(fā)展。

結語

總之，在新課程改革背景下，構建高效課堂是廣大教師共同努力的目標。所以，作為一名高中數學教師，我們在深刻理解“高效課堂”的內涵和構建“高效課堂”的意義的同時，不斷分析“高效課堂”的教學策略，努力使學生始終保持學習數學知識的熱情，從而充分實現學生全面發(fā)展和進步的最終目的。

參考文獻

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黑龍江省綏芬河市高級中學 黑龍江省綏芬河市 焦麗娟