高中體育課堂教學(xué)中師生交流有效性探析

余昌勇

摘要：在中國(guó)新課改工作的不斷深入和完善的大環(huán)境下，我國(guó)高中體育教育越來(lái)越重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。通過(guò)師生間有效的交流與溝通，不僅可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，還可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。本文正是從高中體育課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探究了激發(fā)師生交流有效性的具體措施，希望能為以后的高中體育課堂師生交流提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中體育教育;師生交流;措施

所謂師生交流主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，是教師與學(xué)生圍繞某一內(nèi)容或目的進(jìn)行交流與探討。在師生之間相互交流的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的距離得以拉進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以得到有效的提高。因此，當(dāng)下越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始重視師生交流教學(xué)模式的開(kāi)展與優(yōu)化。以下是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)師生交流相關(guān)內(nèi)容的具體分析與研究。

一、師生交流有效性的重要作用

正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。師生互動(dòng)可以引起學(xué)生興趣，在互動(dòng)中學(xué)生會(huì)暴露自己的不足，這樣老師就能針對(duì)學(xué)生的不足講解，這樣才能達(dá)到“知己知彼百教百懂”。老師教學(xué)水平上升，學(xué)生分?jǐn)?shù)上升，豈不雙贏。課堂師生互動(dòng)溝通，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。“教育有法、教無(wú)定法”，教師只有在教法上加以創(chuàng)新、富于探索，實(shí)現(xiàn)課堂上的良好互動(dòng)和溝通，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其親其師、信其道，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、提升體育教學(xué)交流有效性的途徑

1.教學(xué)導(dǎo)入交流。要想實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中師生的有效交流，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)造與學(xué)生課堂交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與課堂交流的積極性，從而全面提升體育課堂教學(xué)中師生交流的有效性。從當(dāng)下高中體育課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，受成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人性格因素的影響，高中生在體育課堂中參與師生交流的情況是不一樣的，且內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生在參與師生交流中的表現(xiàn)差距非常大，如果教師不善于導(dǎo)人交流，那么性格內(nèi)向的學(xué)生很難參與到師生交流中來(lái)，直接影響了師生交流的有效性。因此在以后的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，在教學(xué)中導(dǎo)人交流模塊，可以通過(guò)設(shè)置提問(wèn)方法激發(fā)學(xué)生參與師生交流的積極性。比如在課堂開(kāi)始之前，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備教材預(yù)習(xí)的任務(wù)，在課堂上隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查提問(wèn)，這樣不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以增加課堂師生交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生參與到師生交流中提供更多的路徑。

2.教師指引。教師的指引可以為學(xué)生提供正確的交流路徑，讓學(xué)生知道為什么要采取課堂師生交流的教學(xué)模式、應(yīng)該如何在課堂上與教師交流等，從而全面提升師生交流的有效性。比如，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分體育教師盲目認(rèn)為。教師是課堂的主體，而學(xué)生只能處于被動(dòng)的聽(tīng)講的位置，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)懼怕心理，學(xué)生不敢向教師表達(dá)自身真實(shí)的想法，阻礙了課堂教學(xué)師生交流的有效開(kāi)展。當(dāng)下雖然部分體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到師生交流的重要性，但是在真正落實(shí)的過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么回答教師的問(wèn)題，更不知道如何與教師交流。因此在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師與學(xué)生站在平等交流的位置，培養(yǎng)別生參與師生交流與互動(dòng)的意識(shí)，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)傳遞給學(xué)生正確的師生交流觀，從而真正實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流。

3.選擇性互動(dòng)。選擇性互動(dòng)指的是教師應(yīng)該明確與學(xué)生交流的范圍和方式方法，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯W(xué)生需要的層面上進(jìn)行師生交流，避免因?yàn)榻處煹倪^(guò)度干預(yù)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與中小學(xué)生不同，高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分學(xué)生和家長(zhǎng)盲目認(rèn)為高中體育課程是不重要的，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很少有學(xué)生積極主動(dòng)與教師交流，當(dāng)下部分體育教師在認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題以后，過(guò)渡是要師生交流教學(xué)模式，只出現(xiàn)了教師過(guò)度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此教師在重視師生交流教學(xué)模式的同時(shí)，也要注意選擇性互動(dòng)，把握體育課堂師生交流的度。比如教師在日常教學(xué)中應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的自己難以解決的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，而針對(duì)需要學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要給予學(xué)生足夠的空間。高中體育課堂教學(xué)中師生交流的過(guò)程也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)了解適當(dāng)?shù)膸熒涣骺梢岳處熍c學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正向?qū)W習(xí)發(fā)展，而過(guò)度的交流與干預(yù)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這需要在以后的教學(xué)中教師要明確李育課堂的教學(xué)流程及目的，適當(dāng)穿插師生交流，確保時(shí)尚交流這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

4.拓寬交流路徑。拓寬師生交流路徑主要指的是教師應(yīng)該在確保師生交流質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生提供更多、便捷的交流途徑，以此保證師生交流的有效開(kāi)展。從高中體育教學(xué)大環(huán)境來(lái)看，學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)的科目比較多，種類(lèi)比較復(fù)雜，僅僅通過(guò)課堂師生交流的方式實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)多的師生交流是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)轶w育課堂時(shí)間是有限的，如果教師對(duì)及內(nèi)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行談話和交流，必然會(huì)影響課程的進(jìn)度;但如果教師只是偶爾針對(duì)某些同學(xué)進(jìn)行交流，那么師生交流過(guò)程必然有失公允，但是會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。那么在以后的教學(xué)中可以不斷拓寬交流路徑，以傳統(tǒng)的課上一對(duì)一師生交流為基礎(chǔ)，通過(guò)采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和模式，實(shí)現(xiàn)師生線上線下雙渠道交流。在線下課堂上教師可以主要針對(duì)本課堂需要講解的內(nèi)容和學(xué)生存在的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)交流，在線上可以通過(guò)私信聊天和統(tǒng)一回復(fù)的方式解決學(xué)生的其他問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中體育課堂教學(xué)中開(kāi)展師生交流的教學(xué)模式是非常有必要的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)手段的影響，當(dāng)下師生交流模式效率依然較低。因此在以后的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該從多方面人手，通過(guò)轉(zhuǎn)變雙交流理念、創(chuàng)新師生交流手段、豐富師生交流內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生交流的過(guò)程中拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為良好的教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的條件。

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