幼兒早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能力的影響

摘要：書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練是幼兒教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)、文字閱讀、理解能力、邏輯思維等方面均有非常顯著的影響，良好的、科學(xué)的、及時(shí)的早期幼兒書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，可以有效提升幼兒未來(lái)的語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維寬度。本次研究以筆者研究實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)早期幼兒書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的積極影響進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期書(shū)面語(yǔ)言;學(xué)習(xí)能力;影響

書(shū)面語(yǔ)言是語(yǔ)言體系中的一個(gè)類別，與口語(yǔ)不同，書(shū)面語(yǔ)言在藝術(shù)和學(xué)術(shù)中應(yīng)用面更廣，并且更為正式，幼兒對(duì)生活口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的認(rèn)知和掌握是需要一個(gè)過(guò)程的。幼兒早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練已經(jīng)成為幼兒教育中一個(gè)重要而且必須的項(xiàng)目，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)方式，更能夠建立幼兒良好的語(yǔ)言系統(tǒng)、閱讀系統(tǒng)，使幼兒后續(xù)的文學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本次研究選擇的研究對(duì)象為我市民營(yíng)幼兒園100名幼兒，將其分為研究組與對(duì)照組，各有50名幼兒，研究組采用早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)照組未采用早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。

（二）研究?jī)?nèi)容

此次研究的主要內(nèi)容為，研究早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)幼兒今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的影響，并對(duì)研究結(jié)果加以論證。

（三）研究方法

此次研究主要使用問(wèn)卷調(diào)查法，分別給予兩組幼兒家長(zhǎng)及教師問(wèn)卷，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中分析數(shù)據(jù)，從而獲得研究結(jié)果。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

使用軟件SPSS21.0對(duì)兩組幼兒的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)研究結(jié)果展開(kāi)理論分析。

二、研究結(jié)果及分析

（一）早期書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)能力的影響

第一，比較兩組幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況

表1為兩組幼兒的語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，可知，研究組與對(duì)照組幼兒的語(yǔ)文考試成績(jī)存在明顯差異（t=5.117.P<0.05），說(shuō)明早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)幼兒今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響，給予早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒可以在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加優(yōu)異。

第二，比較兩組幼兒寫作水平高低。

表2為兩組幼兒的寫作水平統(tǒng)計(jì)表，可知，兩組幼兒的寫作水平存在明顯差異（t=2.113，P<0.05），說(shuō)明早期語(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)影響幼兒的寫作水平，參與過(guò)訓(xùn)練的幼兒具有良好的文字運(yùn)用能力。

（二）結(jié)果分析

首先，通過(guò)研究結(jié)果可知受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒其語(yǔ)文成績(jī)高于未受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒，這是因?yàn)?，幼兒教育和小學(xué)教育中的語(yǔ)文教育是以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力、詞匯量、語(yǔ)言思維、文學(xué)思維等綜合性語(yǔ)言能力為主要目的，其中書(shū)面語(yǔ)言教學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)可以說(shuō)是呈現(xiàn)各占一半的比例。這種教學(xué)綱領(lǐng)的設(shè)計(jì)是有其目的的，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)和研究的深入我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言是兩個(gè)完全獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)，彼此之間甚至不產(chǎn)生交際。之所以受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒其語(yǔ)文成績(jī)較高就是因?yàn)槠淠軌蛞钥谡Z(yǔ)表達(dá)為認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科的切人口，通過(guò)生活化教學(xué)聯(lián)想來(lái)認(rèn)知書(shū)面語(yǔ)言。而早期的書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練又提升了幼兒整體語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和復(fù)雜性。因此，無(wú)論是在詞匯量掌握上、詞語(yǔ)運(yùn)用上、閱讀理解上、書(shū)面寫作上、語(yǔ)文思維上以及口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言的差異認(rèn)知上受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒都要更優(yōu)秀，其能夠?qū)⒆陨淼南敕ê退鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為其能夠理解和熟知的表達(dá)方式，能夠準(zhǔn)確理解每次字、每次詞、每句話的意思，并且能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。

其次，通過(guò)研究結(jié)果可知受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒其語(yǔ)文成績(jī)高于未受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒，這是因?yàn)?，雖然口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言都是語(yǔ)言表達(dá)的形式，并且兩者在某種程度上有高度的相似性和重疊性，但究其根本語(yǔ)言思維方式是不同的，幼兒要想在寫作上取的較高的成績(jī)就必須建立寫作思維，能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。這樣幼兒在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)能夠更充分、準(zhǔn)確地理解每一個(gè)字、每次一詞、每一個(gè)句子，能夠有效地將自己的所思所想組織成有章法的語(yǔ)言并且通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。早期幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅能夠有效提升幼兒的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，更能夠提升幼兒整體的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒能夠更好地理解和使用書(shū)面詞語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的整體性關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)造成幼兒作文成績(jī)不理想的原因不是詞匯量掌握情況、對(duì)事物的觀察角度、對(duì)情感、情境、事物和細(xì)節(jié)描寫的細(xì)致程度，而是幼兒能夠準(zhǔn)確地將自身的所思所想用準(zhǔn)確的、書(shū)面化的詞匯表達(dá)出來(lái)，幼兒思想內(nèi)容能夠通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化程度直接影響到幼兒的作文質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本次研究通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒其語(yǔ)文成績(jī)和作文能力要優(yōu)于未受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒，而且受過(guò)早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的幼兒在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣性、發(fā)展性、可塑性以及綜合語(yǔ)言能力都更強(qiáng)。由此可以說(shuō)明，早期書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練可以有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及后續(xù)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介

江穎（1990. 07-），女，漢，籍貫：浙江，大學(xué)專科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)言。