基于德育培養(yǎng)的小學音樂課堂教學實踐

茹雪

摘要：音樂是一門藝術類的學科，具有強烈的感染力，也是教師對學生進行美育的主要形式，而隨著當前素質教育理念的滲透，在小學音樂知識的講解中，教師也要基于教學的內容，教學的環(huán)節(jié)，對學生進行德育滲透，從而讓學生形成高尚的品格。

關鍵詞：小學音樂;德育培養(yǎng);教學實踐

隨著素質教育理念的不斷深入，在小學階段，音樂學科的教學受到了教師的重視與關注，在當前小學音樂課程的教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時也要注重對學生思想品格的培養(yǎng)。本文提出滲透作者生平、挖掘樂曲本身元素，以及優(yōu)化課堂活動等多種策略，促進音樂課堂中的德育滲透效果。

1滲透實踐，實現(xiàn)德育指導

每一首樂曲都不是憑空產生的，而是有其背后的創(chuàng)作者，也就是音樂家。音樂家在進行樂曲的創(chuàng)建時，往往是基于一定的背景或者心境，也會在樂曲創(chuàng)作的過程中，將自己的所思所想滲透在樂曲當中。同時，在小學音樂教材中所安排的樂曲，其對應的音樂家一般是愛國主義人士，或者是具備高尚人格的知識分子。因此，在對學生進行德育教學的過程中，教師可以將音樂家的簡介講解給學生，一方面對學生普及音樂常識，另一方面促進學生向音樂家進行學習，促進自身高尚品格的形成。

例如，在《小夜曲》這節(jié)課中，教師就可以將作者“海頓”的生平講解給學生，促進學生對作者的高尚品格進行感悟和學習，從而在作者高尚品格的引導下，實現(xiàn)自身品格的鍛煉。海頓，是維也納古典樂派的杰出代表，一生善良誠懇，一次意外讓海頓見了屠夫一面，并答應為屠夫寫曲，到了約定的時候海頓就將創(chuàng)作的曲子給了屠夫。在課堂中，教師將有關海頓的事跡講解給學生，可以讓學生學習到海頓善良、重諾的品質，從而落實德育教學?？梢?，在開展音樂知識的講解中，教師可以通過滲透作者的生平，對學生進行德育指導，從而完成高尚品格的培養(yǎng)。

2基于樂曲本身，促進德育教學

樂曲是教材中安排的教學內容，也是教師對學生進行德育教學的基點，從符號學和文本主義理論中，我們知道，文字的背后蘊藏著文化，因此，教師可以將樂曲中的歌詞和曲調進行拆解，引導學生對樂曲本身進行賞析和理解，從而讓學生感知其中的德育元素，促進學生品質的提升。

例如，在《外婆的澎湖灣》這節(jié)課中，教師就可以基于樂曲本身，促進德育教學。從《外婆的澎湖灣》這一樂曲的曲調和歌詞中，我們可以分析出，其中以歡快、活潑的節(jié)奏，表達了作者對美麗家園的贊美之情，同時抒發(fā)了作者對生活的熱愛，對親情的重視。在課堂中，教師向學生提出“在樂曲中第一部分從低音區(qū)緩緩進入給你怎樣的體驗？營造了怎樣的情境？“”通過對樂曲的欣賞，你有什么認知？”等問題，促進學生在對這些問題進行回答的過程中，能夠逐步分析出其中蘊含的德育元素，促進自身更加熱愛祖國山河，提高對家鄉(xiāng)的熱愛之情等。

不難看出，在引導學生進行音樂知識的學習中，教師能夠基于樂曲本身對學生進行指導，促進學生感知良好品質，實現(xiàn)德育的有效滲透。

3優(yōu)化課堂活動，落實德育滲透

“互助精神”是我國的傳統(tǒng)道德品質之一，也是在小學音樂課堂中，教師對學生進行德育教學的重要內容，而在當前小學音樂課堂中，教師可以借助合作活動的優(yōu)勢和特點，引導學生在相互合作中進行互幫互助，從而體會互助精神的重要價值，促進自身協(xié)助他人等美好品質的形成。但是，在實際進行音樂知識的講解中運用合作活動，常常出現(xiàn)不能培養(yǎng)學生互助精神的現(xiàn)象，究其原因是教師對學生的組員分配不合理造成的。因此，為了實現(xiàn)音樂課堂中的德育滲透，教師引導對學情進行分析，結合學生的音樂素養(yǎng)發(fā)展實況，優(yōu)化組員的安排。

例如，在《漁舟唱晚》這節(jié)課的欣賞教學中，教師就可以根據學生對古曲的欣賞能力不同，進行合作活動的優(yōu)化。在實際的教學中，教師先結合日常的教學情況，按照學生的古曲欣賞能力不同，進行層級的劃分。隨后，教師按照同組學生具備不同性質，不同小組之間形成相似水平的原則，進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的古曲欣賞能力呈現(xiàn)差異化的分別。緊接著，教師讓學生按照小組的形式進行互相指導，促進學生在相互輔助中，提高對《漁舟唱晚》這一古曲的欣賞效果，并讓學生在合作中體會互助精神，形成互助的品質。

顯而易見，在小學音樂課堂中，教師能夠通過課堂活動的優(yōu)化，逐步落實對學生品格的培養(yǎng)，同時提高學生對音樂知識的理解效果。

學習音樂可以讓人身心得到放松，也可以提高人文素養(yǎng)。對于小學階段的學生而言，對其進行音樂教學，不僅可以讓其感受到音樂的氛圍，還可以讓其對藝術音樂產生一定的認知。但是現(xiàn)階段，由于學校安排不合理，將音樂課視為副課，因此一般上課時間都是上午或者下午的最后一節(jié)課，這種安排方式不僅不利于小學音樂課堂教學的革新，還不利于提高學生對于音樂的重視，更降低了學習音樂的效率。

4結束語

綜上述，教師對教學策略進行優(yōu)化，注重對學生的德育教學，并不是在一節(jié)音樂課程的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。在實際進行小學音樂知識的講解中，教師應當繼續(xù)分析教材中的音樂知識和樂曲內容，創(chuàng)新音樂課堂的教學形式，并在實際的課堂教學中進行教學經驗的累積，從而構建完整地基于小學音樂課堂對學生進行德育滲透的教學體系，促進學生形成良好的人格。

參考文獻

[1]范瑛，關于德育培養(yǎng)的小學音樂課堂教學實踐[J].西部素質教育，2019，1（10）：98-98.

[2]劉英英，論述德育培養(yǎng)的小學音樂課堂教學實踐[J].學周刊，2018（34）：148-149.