試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略

張建軍

摘要：隨著新課程的改革與創(chuàng)新，探究性學(xué)習(xí)模式逐漸受到教師的廣泛關(guān)注。探究性學(xué)習(xí)是新時代發(fā)展下的重要學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與個人能力發(fā)展將會起到十分重要的促進(jìn)效果。高中是學(xué)生智力發(fā)育和身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生在此時期的思維意識和動手實踐能力都達(dá)到了頂峰。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略分析

就當(dāng)前教育教學(xué)水平分析來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生實際發(fā)展的需求，限制學(xué)生思維意識的同時，也嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是新課程改革下的重要教育理念，不僅能夠讓學(xué)生在自我探究的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生解決潛在的數(shù)學(xué)問題，深化理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。那么，如何采取有效的探究性學(xué)習(xí)策略提升學(xué)生的綜合能力就成為高中數(shù)學(xué)教師考慮的主要內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開展的優(yōu)勢性

探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是通過高中數(shù)學(xué)教師的及時有效的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有知識能力的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。探究性學(xué)習(xí)的特點就是要求學(xué)生獨立自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，對問題內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅僅是單一的知識內(nèi)容理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對新知識的分析和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，大部分教師都采用應(yīng)試教育理念，課堂中大多被動的接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)解題思維也存在一定的思維定式，難以對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深化的理解。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的主要策略

（一）提升學(xué)生的思維探究能力

從教師多年教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，高中數(shù)學(xué)教育階段交織著形象思維意識和抽象思維能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和看到的事物都是實物，若是不能在當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化分析，就難以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)內(nèi)涵。一旦離開了事物的表面，學(xué)生也難以對隱藏在背后的內(nèi)容進(jìn)行深化分析與研究。為此，在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力之前，就要激發(fā)學(xué)生主動探究的意識和能力，通過這種形式的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用。其次，教師在此過程中還要真正學(xué)習(xí)思考和探究問題的基本能力。例如，在對三視圖內(nèi)容的具體分析過程中，多邊形和圓柱體等在現(xiàn)實生活中雖然常見，但是對其不同角度直面圖的探究學(xué)生并沒有經(jīng)驗。為此，學(xué)生在畫三視圖時會面臨著很大的問題。隨著教育機制的改革和創(chuàng)新，學(xué)生的自主分析和獨立能力都明顯增強，新課改的發(fā)展也越加重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)看作是主要的方面。只有尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國在進(jìn)行教育深化改革的同時也在對招生考試制度進(jìn)行改革，考核內(nèi)容更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決實際問題的能力。

（二）重視自主學(xué)習(xí)和合作探究

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就是從個人自主探究與小組合作探究的角度進(jìn)行知識內(nèi)容的深化分析，加強兩者之間的聯(lián)系，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。個人自主探究就是要求學(xué)生以個人為主體對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一般性的數(shù)學(xué)問題都可以采取這種探究模式。教師在問題設(shè)計的過程中要結(jié)合學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)程度開展差異性的設(shè)計方式，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的具體需求，以此來提升學(xué)生的個人探究能力。小組合作探究的模式重點以小組為單位，一般探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性和復(fù)雜性的特點，單一依靠學(xué)生自身難以達(dá)到解決問題的目的，此時就需要在充分的交流和探討之下完成知識內(nèi)容的深化探究。個人自主探究是小組合作探究的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生在個人能力基礎(chǔ)上對問題產(chǎn)生了獨到的見解，并從不同角度理解和分析問題，才能夠在小組探究的過程中充分發(fā)表自身的看法，結(jié)合同組同學(xué)的意見進(jìn)行思維的發(fā)散和錯誤觀點的糾正。小組合作探究模式能夠?qū)€人能力進(jìn)行放大，通過良好的思維碰撞，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面和思維寬度，集合大眾的智慧深化探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

探究性學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精髓，有助于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得實質(zhì)性的收獲。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，指引著學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識，以此調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，給學(xué)生以新穎之感，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)是新課程發(fā)展下的主要教學(xué)方式之一。探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用重點突出學(xué)生的課堂教育主體地位，讓學(xué)生在自主分析和探究的過程中理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提升個人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)及積極性。為此，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要對探究性學(xué)習(xí)概念具有全面的理解，加強對探究性學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用，從而促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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