小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探究

米仁薩·亞森

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)具有非常重要的作用，能夠讓學(xué)生的思維變得活躍。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力：策略

目前，由于許多學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題審題不清楚，在做題的過(guò)程中存在慣性思維。同時(shí)教師過(guò)度追求教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，學(xué)生不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與反思，知識(shí)掌握不扎實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要讓學(xué)生深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想象力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，從而提高學(xué)生邏輯思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思維邏輯能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的探索。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科變得趣味化，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分考慮學(xué)生掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情景要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)不能脫離學(xué)科。例如，老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師就可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生日相聯(lián)系。首先，教師可以學(xué)生提問(wèn)：你們都知道自己好朋友的生日嗎？然后讓學(xué)生相互交流自己的生日，接著老師就可以提問(wèn)：同學(xué)們是不是你幾歲就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，但是小明同學(xué)12歲的時(shí)候，為什么只過(guò)了3個(gè)生日？這樣一下就激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生迫切的想知道答案，就會(huì)迫不及待想去學(xué)習(xí)，老師可以及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。再比如，在學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講課之前可以讓學(xué)生尋找教室中的長(zhǎng)方體和正方體，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課本和課桌腿就是長(zhǎng)方體，自己使用的橡皮就是正方體，就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，加深對(duì)“長(zhǎng)方體與正方體”知識(shí)的理解。教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能促使和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生邏輯思維能力。

二、重視實(shí)踐教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的手和腦有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維會(huì)更加的活躍，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有利提升小學(xué)生邏輯思維能力。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)踐教學(xué)的意義，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活結(jié)合到一起，深入剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)的核心思想，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，學(xué)生需要熟練掌握長(zhǎng)方體和正方體表面結(jié)構(gòu)，老師可以拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體紙盒，讓學(xué)生沿著棱角剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面？每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的長(zhǎng)、寬、高、有什么關(guān)系？想一想表面積怎么計(jì)算？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可以更好的掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積知識(shí)。小學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中思維創(chuàng)新和邏輯推理都得到提升，有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力形成與發(fā)展，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么他的數(shù)感也不會(huì)太好，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)感，將生活內(nèi)容融人日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生切身感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上學(xué)生可以利用自己收集的素材提出問(wèn)題，讓身邊的同學(xué)進(jìn)行解答。這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感覺非常有趣，符合學(xué)生的心理特征，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、提高學(xué)生知識(shí)技能，加強(qiáng)邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)技能有助于提升小學(xué)生的邏輯思維能力。老師要幫助小學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能來(lái)，讓小學(xué)生熟練掌握運(yùn)算能力，鍛煉抽象能力。在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中能夠熟練靈活的運(yùn)用運(yùn)算法則和計(jì)算方法。讓學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生從筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法時(shí)進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的情景，不僅給學(xué)生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了探求新知的欲望。小學(xué)生就會(huì)對(duì)兩位數(shù)的加減法有一個(gè)更為深刻的理解，并形成了完整的加減法運(yùn)算概念，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，學(xué)生慢慢地就會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身邏輯思維能力。

五、結(jié)論

綜上所述，邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的能力。數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法與技巧，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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