淺談區(qū)域活動(dòng)中教師對幼兒的觀察與指導(dǎo)

吳冠瑛

摘要：隨著幼兒園教學(xué)活動(dòng)不斷走向完備，組織幼兒園幼兒開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，通過幼兒園老師不斷開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的觀察與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過自主探究，進(jìn)行幼兒自身多方面的培養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，結(jié)合多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新時(shí)期幼兒園教學(xué)的發(fā)展，對幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師對幼兒的觀察與指導(dǎo)進(jìn)行探究分析，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);觀察與指導(dǎo);幼兒園教學(xué)

中圖分類號：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0253-01

引言

隨著幼兒園教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，證明區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)培養(yǎng)的重要實(shí)施方案，幼兒園老師正確的對幼兒進(jìn)行觀察與引導(dǎo)，能夠有針對性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我養(yǎng)成，更加高效的對幼兒進(jìn)行全面的培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)指引導(dǎo)幼兒自我進(jìn)行自身能力地培養(yǎng)，同時(shí)養(yǎng)成自身自主探索地能力，引導(dǎo)幼兒通過自己操作來獲取較為全面地知識。在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，幼兒園老師需要對自身的能力進(jìn)行全面的提高，同時(shí)需要在引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面仔細(xì)地觀察，老師對依據(jù)觀察結(jié)果對幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)教學(xué)，讓幼兒始終能夠進(jìn)行較為高效的自主能力培養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效率。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中所存在的問題

在幼兒園教學(xué)中，由于幼兒的學(xué)習(xí)能力較為層次不齊，造成在實(shí)際開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)對幼兒園老師提出較為苛刻的要求，同時(shí)在以往的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中老師對幼兒的觀察與指導(dǎo)存在一些問題。在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，幼兒時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不配合區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的情況，有一些老師忽略對幼兒的認(rèn)真觀察，導(dǎo)致幼兒在參加區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些幼兒園雖然區(qū)域活動(dòng)材料布置都劃分的很好，但是在實(shí)際操作過程中時(shí)常還僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)，而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，忽略對幼兒實(shí)際參與教學(xué)活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)，難以對幼兒進(jìn)行高效的培養(yǎng)。在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)中，首先需要對自身所存在的問題進(jìn)行探究分析，從而能夠更加有效的在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行對幼兒的觀察與指導(dǎo)。

2.對幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探究

幼兒園教學(xué)作為我們一生學(xué)習(xí)的初始階段，老師需要依據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，同時(shí)需要始終牢記培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)探究能力，老師對幼兒進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察與指導(dǎo)，通過對實(shí)際區(qū)域活動(dòng)教學(xué)策略的探究，提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效率。

2.1 老師實(shí)際參與區(qū)域活動(dòng)。對于幼兒園中的幼兒而言，幼兒剛剛離開父母與其他幼兒一同在幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的心理往往極其敏感而且還需要老師進(jìn)行關(guān)懷，老師參與到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，對幼兒進(jìn)行更為全面認(rèn)真的關(guān)懷與引導(dǎo)。針對幼兒園教學(xué)中較小的幼兒，老師可以對幼兒進(jìn)行示范展示，在此過程中需要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓幼兒依據(jù)老師的展示進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。再此過程中老師對幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提高。而對于大班的幼兒，老師應(yīng)當(dāng)樹立與幼兒平等的觀念，在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過程中需要與幼兒協(xié)同合作，老師對幼兒進(jìn)行簡單引導(dǎo)，同時(shí)老師從中發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)狀況，針對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，有效地提高幼兒的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效率。

2.2 開展高效的個(gè)性化教學(xué)。對于幼兒園中的幼兒而言，每一個(gè)幼兒都相當(dāng)于是一張白紙，老師需要依據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，對幼兒進(jìn)行個(gè)性化的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，老師對幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，幼兒園老師可以借助如今高速發(fā)展的信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)為幼兒提供不同情境下的區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒園老師需要對區(qū)域活動(dòng)教學(xué)所需要的器材進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)幼兒對自身所喜愛的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行選擇，老師尊重每一位幼兒的實(shí)際選擇，老師對區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)記錄，老師對幼兒的區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒朝向正確的自主學(xué)習(xí)探究方向前進(jìn)，引導(dǎo)幼兒全面健康的成長。

結(jié)束語

綜上所述，開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，有助于對幼兒進(jìn)行全面的引導(dǎo)培養(yǎng)，同時(shí)也有助于整合幼兒園教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，能夠更加高效地進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，老師需要對現(xiàn)存的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，同時(shí)需要依據(jù)本幼兒園的實(shí)際情況，對幼兒區(qū)域活動(dòng)開展策略進(jìn)行修正，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，老師可以借助小組合作培養(yǎng)幼兒的合作探究意識，同時(shí)可以為幼兒提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行全面健康的成長。在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，老師需要時(shí)刻牢記以幼兒為主體，對幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的有效提高。

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