安吉游戲背景下幼兒戶(hù)外自主游戲模式探究

楊紅霞

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于生活和游戲之中?！庇螒蚴怯變旱牡诙變旱某砷L(zhǎng)幾乎都是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。安吉游戲就是一場(chǎng)點(diǎn)亮幼兒生命的游戲革命，旨在游戲中挖掘和激發(fā)幼兒自身最大的能力和潛質(zhì)。本文就針對(duì)“幼兒園安吉戶(hù)外自主游戲教學(xué)模式探究”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)?/p>

關(guān)鍵詞：安吉游戲;自主探究;開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0237-01

引言

安吉游戲主張以幼兒為主體，將游戲的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，給幼兒構(gòu)建一個(gè)自主、自由、安全的游戲環(huán)境，促使幼兒在自主探索、不斷挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)快樂(lè)、獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。因此作為幼兒教師，要加強(qiáng)對(duì)安吉戶(hù)外游戲的重視，積極創(chuàng)新和實(shí)踐游戲的組織模式，為提升幼兒的綜合素養(yǎng)和能力，創(chuàng)造良好的條件。

1.自然資源式戶(hù)外自主游戲

大自然是釋放幼兒天性、激發(fā)幼兒潛能的理想天地。安吉游戲主張要積極發(fā)揮幼兒的主體地位，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)廣闊的探索空間。因此，安吉戶(hù)外游戲可以充分利用大自然，讓幼兒與大自然親密接觸，通過(guò)實(shí)際的觀察、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得和潛能的發(fā)展。例如，利用一年四季的變換，老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，幼兒通過(guò)自己的視角，去發(fā)現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃，夏天的激情四射，秋天的豐收喜悅，冬天的純潔靜謐，從而加深對(duì)四季更替的自然知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了幼兒的對(duì)大自然的熱愛(ài)。大自然對(duì)于幼兒就像是一個(gè)寶藏，他們可以用砂石來(lái)搭建城堡，可以用柳條來(lái)編制帽子，用楊樹(shù)枝來(lái)制作笛子，可以觀察螞蟻搬家，可以用各種形狀的樹(shù)葉以及五顏六色的花瓣，來(lái)制作創(chuàng)意的美工作品，等等，這一系列的戶(hù)外游戲活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，而且還在很大程度上提升了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，大自然的秘密對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，所以對(duì)于自然資源的戶(hù)外游戲活動(dòng)總是樂(lè)此不疲。例如，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展冰雪主題、海洋主題、森林主題等大自然的探險(xiǎn)活動(dòng)，在滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需求的同時(shí)，培養(yǎng)了其探險(xiǎn)精神，同時(shí)也加深了其與家鄉(xiāng)的情感。

2.情境式戶(hù)外自主游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在游戲的基礎(chǔ)上幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，則進(jìn)一步增強(qiáng)了游戲的樂(lè)趣，強(qiáng)化了幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性。例如，在尋找寶藏的戶(hù)外游戲中，幼兒變身成小小尋寶專(zhuān)家，他們自己設(shè)計(jì)尋寶路線圖，并需要按照尋寶圖路線，來(lái)找到寶藏。但是在尋寶途中要經(jīng)歷一些挫折和磨難，有木梯搭建的天梯，易拉罐做成的防雷區(qū)，廢舊紙箱做成的迷宮，輪胎做成的山洞，這項(xiàng)游戲十分具有探索性以及挑戰(zhàn)性，幼兒在游戲中玩得流連忘返。但是在過(guò)天梯這一環(huán)節(jié)時(shí)，很多幼兒總是半途掉下來(lái)，或是不敢走，小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，團(tuán)結(jié)協(xié)作取來(lái)長(zhǎng)條木板放在天梯上，攻克了過(guò)天梯的難關(guān)。首先過(guò)關(guān)的小朋友，則作為小衛(wèi)士，保護(hù)后邊的小朋友順利通過(guò)天梯。在游戲中，幼兒不斷地摸索著、探索著、創(chuàng)新著，最終全體幼兒順利找到寶藏。在這個(gè)過(guò)程中，教師要將游戲的權(quán)利歸還幼兒，讓他們真正成為游戲的主宰者。教師切忌給予太多的條條框框，如此便不能稱(chēng)之為真正的自主游戲，適時(shí)科學(xué)地給予引導(dǎo)和幫助，并做好文字、照片或是視頻記錄，從而為游戲活動(dòng)反思和總結(jié)做好準(zhǔn)備。

3.民間式戶(hù)外自主游戲

民間游戲既能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，同時(shí)也給幼兒提供了一個(gè)了解中華民族傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的民間游戲區(qū)域，我們?yōu)橛變禾峁┝藖G沙包、踢毽子、跳房子、滾鐵圈、丟手絹、挑扁擔(dān)等游戲器材和場(chǎng)地，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇喜歡的游戲項(xiàng)目，而且幼兒在游戲的過(guò)程中，還會(huì)進(jìn)行游戲的升級(jí)和創(chuàng)造。例如，當(dāng)幼兒對(duì)單純的滾鐵圈游戲十分熟悉后，便會(huì)自發(fā)地加大難度，繞著曲線或是有障礙的路線滾鐵環(huán)，或是幾個(gè)小朋友分成小組，進(jìn)行滾鐵圈接力比賽等。因此，幼兒持續(xù)不斷地對(duì)戶(hù)外游戲保持著高度的熱情。需要注意的是不論哪種形式的戶(hù)外自主游戲，教師都需要通過(guò)材料和環(huán)境支持幼兒自主反思已有經(jīng)驗(yàn)，也通過(guò)觀察幼兒、探索自己的游戲記憶參與兒童的反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒想辦法解決問(wèn)題，或根據(jù)幼兒的“游戲故事”生成游戲課程，并及時(shí)地做好分析和調(diào)整，為今后更好地開(kāi)展戶(hù)外自主活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

總而言之，安吉游戲?qū)τ谟變荷硇牡慕】党砷L(zhǎng)以及能力的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。同時(shí)也成就了老師，在很大程度上提升了教師的教育理念以及教學(xué)能力。因此，我要學(xué)會(huì)放手游戲、歸還權(quán)利，用最大程度的自由和最小程度的干預(yù)，讓幼兒盡情展現(xiàn)自己的最大潛力。通過(guò)豐富多彩的戶(hù)外游戲活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造廣闊的探索空間，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主思考、探索、嘗試、實(shí)踐等方式，來(lái)自己解決問(wèn)題，主動(dòng)獲得認(rèn)知，在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒協(xié)商與合作的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新玩法的能力、自我保護(hù)的能力、運(yùn)動(dòng)能力，以及自主與自律、專(zhuān)注與堅(jiān)韌、冒險(xiǎn)、分享、愛(ài)等重要品質(zhì)，從而為幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李?lèi)?ài)芳.提煉內(nèi)涵 有效推動(dòng)——淺談安吉游戲在戶(hù)外自主游戲中的推動(dòng)作用[J].學(xué)周刊，2018（20）：186-187.

[2] 羅媛心.安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）.