基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

尹昌濤

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，尤其是最近幾年，隨著新課改的實(shí)施，在教育教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在不斷尋找新的教學(xué)方法和更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在眾多的信息技術(shù)教學(xué)方法中，微課教學(xué)以較強(qiáng)的針對(duì)性和不受時(shí)間、場(chǎng)所的制約被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0154-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)形式也變得豐富多彩，可以在聊天平臺(tái)開展微課教學(xué)、也可以在校園網(wǎng)開展微課教學(xué)、還可以運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)軟件開展教學(xué)等等，無(wú)論是哪一種微課教學(xué)方式都可以隨時(shí)隨地的開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，并且通過(guò)微課教學(xué)還可以更加直觀的展示知識(shí)，讓小學(xué)生更加容易吸收。所以，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

1.1 教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我國(guó)實(shí)行了一段時(shí)間，雖然現(xiàn)在我國(guó)大力開展新課改，但是由于一些年齡較大的教師在以往的教學(xué)中一直都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此很難接受新的教學(xué)理念和方式，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開展受到了一定影響。而往往這類教師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用不夠重視，甚至認(rèn)為信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在帶領(lǐng)孩子們“玩游戲”，所以依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)中并不能突出學(xué)生的主體性，一般都是老師進(jìn)行理論知識(shí)的講述，課后鞏固和練習(xí)的方式多是采用題海的方式，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

1.2 教師信息技術(shù)水平欠缺。想要開展高效的微課教學(xué)，教師信息技術(shù)水平是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，只有教師擁有較高的信息技術(shù)水平才能制作精美的微課課件，才能有更多的方法開展微課教學(xué)，打破微課教學(xué)的局限性。但是在實(shí)際教學(xué)中由于受到考試制度的影響，很多老師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)把注意力都投入到了課堂教學(xué)中，雖然一些教師意識(shí)到了微課教學(xué)的重要性，但是由于自身信息技術(shù)水平的欠缺導(dǎo)致無(wú)法制作微課課件，嚴(yán)重影響了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開展造成了一定影響。

2.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異制定微課教學(xué)內(nèi)容。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用微課教學(xué)并且取得高效的教學(xué)效果，首先就需要在制定微課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異進(jìn)行內(nèi)容的選擇，這樣才能更加有針對(duì)性，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千克和克》這一課程教學(xué)時(shí)，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，比如一些同學(xué)家里是做生意的，那么這些計(jì)重單位就會(huì)經(jīng)常使用，這類家庭的孩子對(duì)千克、克的概念早就掌握了，因此在制作微課的時(shí)候老師要適當(dāng)增加難度，讓這類學(xué)生掌握更多的知識(shí)。反之，多數(shù)家庭的孩子在生活中接觸不到這些計(jì)重單位，所以老師就需要在微課教學(xué)中注重滲透這些單位的使用場(chǎng)所，這樣就可以幫助這類學(xué)生更好的理解。同時(shí)在內(nèi)容設(shè)置上還要根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行內(nèi)容的選擇，確保每一位同學(xué)都可以充分的掌握本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

2.2 巧用微課攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。微課教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，并且授課方式不受場(chǎng)地、時(shí)間的制約，再加上知識(shí)點(diǎn)的講述比較直觀、生動(dòng)，這正符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以運(yùn)用微課攻破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容有很大的優(yōu)勢(shì)。老師可以將一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，無(wú)論是課前預(yù)期、還是課中的講述以及課后的復(fù)習(xí)，都可以幫助學(xué)生更加深入的理解知識(shí)。例如在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》這一課程教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)課程內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象、難以理解。這個(gè)時(shí)候老師就可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有趣的短視頻，圖片等素材進(jìn)行微課的制作，并且還可以在制作的過(guò)程中根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行修改，使微課視頻更加符合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就可以讓小學(xué)生更加直觀的了解本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加想象，也更加容易理解，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開展不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，還可以活躍學(xué)生的思維能力，幫助小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作具有針對(duì)性的微課視頻，從而確保每一個(gè)小學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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