小學語文閱讀與寫作有效契合途徑概述

馬艷輝

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我國目前的教育要求越來越高，所以小學階段的教學開始逐漸受到重視，小學語文這一學科相對于其他學科來說是簡單的，但是對于小學生們而言語文學科可能是他們從小學到高中都離不開的學科，語文學科教學的內容都很多，小學生要學習讀拼音認字、寫字造句、閱讀寫作等，字詞句是簡單的內容而閱讀與寫作則是學生們從小學到高中都會遇到的一大難題，所以教師在語文教學中應當十分注重這兩個環(huán)節(jié)的教學。閱讀是學生們學習優(yōu)秀作家的文章并進行相關問題的分析個解答，寫作是學生們根據自己積累的語言和知識針對相關問題的論述，所以看似無關這兩個環(huán)節(jié)之間其實存在這密切的聯系，因此教師可以根據這點設計適合的教學策略，為學生們構建高效的課堂。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;契合途徑

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0075-01

小學語文的閱讀和寫作其實是聯系緊密的倆個教學環(huán)節(jié)，即加強語文閱讀能有效提高學生的寫作水平，而通過語文寫作也能進一步提升學生的閱讀能力。所以在教學中將二者恰當的契合教學能夠有效的激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣，增加學生閱讀量，提高學生寫作能力，進而有助于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，增強語文學科素質。而如何高效的進行閱讀和寫作的契合教學，是語文教師現在面臨的一大難題，本文針對小學語文閱讀與寫作的有效契合途徑進行一些分析，僅供參考。

1.以文本閱讀為根，借文本閱讀來擴

小學語文教學任務尚且是較小的，所以教師教學過程中將語文課本所包含內容全部講解即可，而且小學課本里的文本選擇都是根據小學生身心發(fā)展水平和學習能力水平認真抉擇的，因此，語文教師的教學首先可以以文本為中心，開展閱讀教學，逐步引導學生閱讀文本，學習文本的結構、內容、語言及作者寫作技巧，在教學課內知識的基礎之上進行擴展教學，在文本閱讀教學的同時培養(yǎng)寫作能力。

例如，小學語文四年級下冊課文《火燒云》的教學，教師可以在文本教學過程中逐步引導著學生在學習文章結構及行文，學習作者的語言表達，學習修辭手法運用，教學完閱讀知識之后，再讓學生們體會語言和寫作，讓學生們進行排比、比喻句的寫作，提高語言表達能力，為寫出優(yōu)美的文章做基礎，這樣既完成了文本閱讀教學，也擴展到了寫作教學，讓課堂更加高效。

2.借助閱讀的感染力，將其融入寫作教學

閱讀是學生們積累素材的一個重要途徑，閱讀名人名作，可以讓學生們感受名人大家的優(yōu)美語言，可以培養(yǎng)學生們能夠體會作者的感情表達的能力。所以，教師可以給學生們朗讀美文，讓學生們在平時就能收集到名人名言和精彩寫作片段，還可以讓學生們都養(yǎng)成把喜歡的好的句子片段都收集到一個本子上，這樣一段時間后可以讓學生們進行分享，再次閱讀別人收集到的美文，這樣一來，閱讀量就會翻倍。其次，教師可以提倡學生進行模仿，對名作進行學習然后加入自己的創(chuàng)作進行模仿。這樣無形中將閱讀和寫作契合在一起教學，既可以增加學生們的閱讀量也能培養(yǎng)他們的寫作能力。

例如，在學習完三年級上冊第三單元之后，教師可以讓學生們再去閱讀一些童話故事書，一周后讓學生們分享自己感覺很美的一篇童話，其次，教師也可以讓學生根據所學的知識和閱讀過的故事進行寫作，通過自己的想象編寫一篇童話故事;再比如，閱讀了《不會叫的狗》之后，可以讓學生們勾畫出感覺描寫的好的句子和字詞并且進行收集，還可以讓學生們運用手法記錄下自己家的小狗或小貓。這樣運用閱讀的感染力進行寫作訓練，可以在增加閱讀量的同時培養(yǎng)學生模仿能力，構建高效的教學課堂。

3.各種教學方法融合教學，提高閱讀寫作綜合能力

閱讀教學和寫作教學時相對較難進行的兩個環(huán)節(jié)，學生們大多數都認為閱讀題和寫作都是很難的，閱讀題讀不懂，寫作寫不出來，久而久之，會讓學生產生厭煩和恐懼感，所以教師在教學中可以運用新穎的教學方法，運用這些不同于傳統(tǒng)教學的教學手段，可以讓學生們自主思考，能夠讓學生們開始對閱讀和寫作感興趣，從而提高學生閱讀和合作能力。

例如，在教學《景陽岡》之后可以讓學生們進行角色扮演，真情實感的融入角色感受情感，感受經典名著，在活動中滲入了解名著內容;或者可以讓學生們對劇本進行改編并演出，這樣可以讓學生在改編中提升寫作能力。另外教師還可以用小組合作探究、游戲教學法等策略進行閱讀和寫作的契合，在各種教學活動中讓她們走到閱讀和寫作中，尋找閱讀和寫作的樂趣所在，從而提高學生閱讀和寫作的綜合能力，并培養(yǎng)學生語文綜合能力。

綜上所述，閱讀是學生閱讀文章，體會語言的優(yōu)美并用心感受作者的情感;而寫作是需要學生有思想有生活有感情的創(chuàng)作，是她們對生活、對社會、對人生的領悟和心得體會的書寫表達，作文不僅是學生寫作水平的表現，也是學生生活體驗的重現。因此可見，閱讀和寫作二者相互影響，相互作用，所以小學語文教師要巧妙使用各種教學策略，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

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