基于微課的小學語文作文指導策略探究

李平

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息工具在現(xiàn)代教育中的應用也越來越多，很多教師在實際教學中都在利用信息技術(shù)進行課堂創(chuàng)新，適應學生的愛好興趣，形成有效的教學模式，促進課堂教育質(zhì)量的提高。微課就是現(xiàn)代教育中的一種有效教育資源，在小學語文作文教學中可以豐富課堂的教學形式，提高學生對作文的學習積極性，引導學生進行對各種作文題材的學習和探究，提高學生的作文水平。因此需要我們加強對微課的重視，根據(jù)學生的作文水平進行有效分析，制作針對性的微課課件，讓學生可以根據(jù)微課進行作文練習，提高學生的寫作能力。本文首先對基于微課的小學語文作文指導教學的重要作用進行簡單的分析，重點對基于微課的小學語文作文指導教學的具體策略進行深入探究。

關鍵詞：微課;小學語文;作文指導;寫作能力;具體策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0069-01

在小學語文課程中作文是不可忽視的重要部分，小學生要提高語言學習的質(zhì)量，就需要重視作文練習，不斷積累各種語言知識，并進行充分的作文訓練，促進學生的作文質(zhì)量的提高。因此教師在作文指導中可以加強對微課的利用，通過微課在作文課堂上的播放，讓學生對相關知識進行直觀的學習，不僅可以培養(yǎng)學生的課堂興趣，還可以引導學生進行針對性學習，給學生以親身的體驗，讓學生得到更加有效的結(jié)果，促進學生文化素養(yǎng)和綜合能力的提高。

1.基于微課的小學語文作文指導教學的重要作用

1.1 微課教學可以讓作文主題更加鮮明。在現(xiàn)代教學中微課有著獨特性，錄制的時間非常短，需要在短時間內(nèi)將內(nèi)容進行集中體現(xiàn)，解決各種實際問題，從而實現(xiàn)對學生的指導教學。在語文作文指導教學中進行對微課的運用，就可以利用這個特點進行教學，將學生在作文過程中遇到的各種問題進行分析，選擇一些重點內(nèi)容進行集中分析研究，通過微課進行有效展示，其中內(nèi)容主題鮮明，讓學生可以在短時間內(nèi)進行學習和理解，掌握各種寫作的方法，方便學生進行學習。

1.2 微課教學可以增強作文指導的趣味性。在小學階段作文指導也是都是教師開展語文教學的重要內(nèi)容，也是學生學習知識的極大難題，很多學生在面對作文學習時都會感到困惑，甚至是畏懼，不愿意進行寫作練習，影響了學生的作文學習積極性。而微課在語文作文教學中的運用，就可以利用視頻、圖片進行對學生的教育，形成多樣化的教學形式，適應小學生的個性特點，貼近學生的生活化實際，從而有效增強作文指導的趣味性，讓學生從微課中產(chǎn)生熟悉感，讓學生更加有效地學習各種表達方法。

2.基于微課的小學語文作文指導教學的具體策略

2.1 結(jié)合微課的指導作用，創(chuàng)新作文指導方式。在小學語文作文指導過程中微課可以發(fā)揮重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學生的課堂熱情，還可以幫助學生學習各種寫作方法，引導學生進行作文練習，推動作文教學指導的有效實施。因此在語文課程中需要重視對微課的運用，創(chuàng)新作文指導方式，參考學生的作文水平進行微課制作，讓學生可以在微課上進行學習和提高，彌補自己的不足，積累各種寫作知識，并針對各種寫作范文進行學習和訓練，培養(yǎng)學生的寫作思維。

2.2 利用閱讀制作微課，實現(xiàn)作文與閱讀的有效結(jié)合。在語文教學中教師需要認識到語言知識積累的重要性，只有學生掌握足夠的語言知識，才可以有效進行寫作練習，表達自己的情感和思想，而閱讀就是學生進行語言積累的主要方式，因此在作文指導中教師可以利用閱讀進行微課制作，引導學生在微課的影響下進行閱讀，提高學生的閱讀效率，幫助學生實現(xiàn)對語言的有效積累。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《背影》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)課文中的細節(jié)表現(xiàn)進行閱讀指導，制作成簡單的微課視頻，教師可以針對課文中的幾個片段進行分析，引導學生在微課的影響下進行閱讀，掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語，從而學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫，掌握人物描寫的方法，實現(xiàn)作文與閱讀的有效結(jié)合。

2.3 聯(lián)系學生日常生活，引導學生進行作文練習。學生作文需要重視生活，將生活中的事物融入到寫作過程中，提高學生的寫作水平。在小學語文課程中教師可以通過微課將學生的日常生活進行展示，引導學生對學生生活進行分析研究，并積極進行作文練習，從而培養(yǎng)學生的作文能力。例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《落花生》這一課時，需要引導學生進行分析：“花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以又叫長生果，平常叫它花生。但課文中為什么要叫落花生呢？”教師可以通過微課視頻進行對花生的展示，并引導學生進行寫作練習，將自己生活中與花生有關的內(nèi)容進行分析寫作，從而有效實現(xiàn)對學生的作文指導，幫助學生進行寫作訓練。

3.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學語文作文指導中，需要充分認識微課的重要性，以學生寫作水平為基礎，豐富作文教學的形式，激發(fā)學生的寫作動力，引導學生進行寫作練習，促進學生作文水平的提高。

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