基于微課的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入探究

陳理

摘要：基于微課的教學(xué)模式，深入探究微課對于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，通過探究微課的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，以便提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;探究

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0051-01

隨著新時代課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)語文中逐漸出現(xiàn)微課的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的本質(zhì)區(qū)別，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，計算機技術(shù)的高效發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中逐漸采用微課的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)充分的掌握學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，制作出精彩好看的微課短視頻。通過微課的展示，能夠直觀地展示出教學(xué)的內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生全面的掌握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，突破時間和空間的局限性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提高。

1.微課的概述

微課指的是教師利用信息技術(shù)多媒體以及視頻錄制技術(shù)，把教學(xué)資源以及教學(xué)的過程錄制成為短視頻，從而形成形象生動的教學(xué)資源，其中短視頻里還包含了課堂教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，以更直觀的方式提供給學(xué)生觀看，從而將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去理解難懂的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

2.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入微課的方式

2.1 視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，只有充分的具備了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才可以更好的參與到活動的探索當(dāng)中。如果教師在學(xué)生消極的情況下開展教學(xué)活動，不僅不利于學(xué)生對于課堂知識的吸收，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

小學(xué)生正處于性格飛揚，思維活躍的年齡，而語文是一門枯燥、乏味的課程，因為語文的文字生澀難懂，而且圖像很少，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式當(dāng)中，是以背誦和抄寫為主的，這樣不利于學(xué)生對于語文知識的理解，并且限制了學(xué)生思維能力的拓展，不利于發(fā)揮學(xué)生的個性特征。

采用微課的教學(xué)方式，將靜態(tài)的文字與動態(tài)的畫面巧妙地結(jié)合起來，容易使學(xué)生理解掌握課堂知識，而且微課采用的是圖文并茂的方式來傳遞教學(xué)內(nèi)容的，這樣使得小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過采用視聽結(jié)合的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

例如，在部編版六年級語文課文《故宮博物院》這一課時，教師通過描述，可能無法使學(xué)生準(zhǔn)確的想象出故宮博物院的樣貌，而且僅僅讓學(xué)生去閱讀背誦課文，只能形成機械的記憶。因此，教師可以通過微課教學(xué)的方式，在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于故宮博物院的視頻或者是圖片，讓學(xué)生直觀的了解到故宮博物院的樣子，從而激發(fā)學(xué)生對祖國文物的熱愛之情。這種教學(xué)模式更加生動活潑，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而一步步的引導(dǎo)學(xué)生思考和探索教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 靈活的利用時間，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方法。教師只需要把視頻傳到教學(xué)平臺上面，就可以讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助缺課的學(xué)生快速的掌握所學(xué)的知識，而且對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，能夠自行的安排學(xué)習(xí)的時間，可以不用把學(xué)習(xí)過程都集中在課堂上面，這樣也讓學(xué)生可以充分的利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握知識的程度自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且觀看視屏的次數(shù)也可以自己分配。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個性需求來提供學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展個性化的教學(xué)，滿足不同的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

2.3 充分的開發(fā)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識層面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能單方面的傳輸教學(xué)的內(nèi)容，因此無法充分的開發(fā)教學(xué)的資源，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有充分的應(yīng)用教學(xué)資源，然而通過微課導(dǎo)入的方式，能夠為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，從而使得教學(xué)內(nèi)容變得生動有活力。并且將小學(xué)語文的教材以及課本整合起來，有利于全面的開發(fā)教學(xué)資源。

例如，在部編版六年級語文《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)時，為了能夠讓學(xué)生親身了解感受到當(dāng)時抗戰(zhàn)的艱苦困難，激發(fā)學(xué)生的愛國之心以及民族責(zé)任感，可以播放一些相關(guān)的影視劇，讓學(xué)生感受到當(dāng)時抗戰(zhàn)的英雄不怕犧牲的無畏精神。把文字之中的情感寄托到視頻和音頻當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀看具體的畫面來獲取感性色彩，從而更好地理解課文內(nèi)容。

總而言之，在微課的時代背景之下，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)語文教學(xué)的效率，教師必須適應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合課本的內(nèi)容，采取視聽結(jié)合等微課導(dǎo)入方式，在視覺上吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從而實現(xiàn)自主教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。在實踐教學(xué)的過程中，教師需要敢于創(chuàng)新，抓住重點進(jìn)行教學(xué)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴佳圣.基于微課的小學(xué)語文高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020.

[2] 李永鵬.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考[J].學(xué)周刊，2020.

[3] 吳小玲.微課運用于農(nóng)村小學(xué)語文課堂方法探究[J].新課程研究，2020.