基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)歷案設(shè)計

國軍 陳潔

【摘要】本文首先介紹了學(xué)歷案的優(yōu)點，然后概述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，最后從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測與作業(yè)、學(xué)后反思方面探索了基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)歷案設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)歷案設(shè)計

【基金項目】本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度青年課題“信息技術(shù)對促進(jìn)西藏地區(qū)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：11084）的階段性成果。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，是人類認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。化學(xué)關(guān)系人類生存的方方面面，關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和國防建設(shè)，也是生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、航空航天、資源環(huán)境、食品、醫(yī)藥等學(xué)科的基礎(chǔ)。2017 年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求化學(xué)課程要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”。新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及達(dá)成。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想在化學(xué)教學(xué)中順利落地，需要有“學(xué)科表達(dá)”和“教師理解”，只有找到了“落腳點”，核心素養(yǎng)才能茁壯成長。經(jīng)過思考和實踐，學(xué)歷案作為知識的載體，能突出展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是落實核心素養(yǎng)的一條有效途徑。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維度?！昂暧^辨識與微觀探析”闡述的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，再通過深層次微觀變化解釋宏觀現(xiàn)象;“變化觀念與平衡思想”闡述的是化學(xué)變化中的“變”與“不變”，“不變”是相對不變，存在動態(tài)平衡;“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”反映的是化學(xué)學(xué)科思維方法; “科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”突出科學(xué)實踐;“科學(xué)精神與社會責(zé)任”體現(xiàn)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)擔(dān)當(dāng)。

二、學(xué)歷案的含義

學(xué)歷案是由華東師范大學(xué)崔允漷教授首先提出的，是指教師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，圍繞學(xué)習(xí)目的，有計劃、有序、有效地開展學(xué)習(xí)活動，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做，讓學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一份學(xué)歷案一般包含六個方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測與作業(yè)、學(xué)后反思。學(xué)歷案的出發(fā)點是學(xué)生，落腳點也是學(xué)生。學(xué)歷案的編寫和設(shè)計不同于原有的教案，那么，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)歷案應(yīng)該如何設(shè)計呢？

三、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)歷案設(shè)計策略

下面，筆者將從學(xué)歷案的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測與作業(yè)、學(xué)后反思六個方面，分別談一談基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)歷案設(shè)計策略。

1.確定主題，清晰突出

普通高中必修化學(xué)課程設(shè)置五個主題，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展。主題是一門課程的中心思想和主要觀點。學(xué)習(xí)主題是學(xué)歷案的中心思想和學(xué)習(xí)重點。因此，教師在設(shè)計學(xué)歷案時，一定要把學(xué)習(xí)主題設(shè)計得清晰、明確、突出，讓學(xué)生一眼就能明確自己的學(xué)習(xí)主題是什么、學(xué)習(xí)重點是什么、主要學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。例如，學(xué)歷案“氯氣的性質(zhì)”，學(xué)習(xí)主題清晰、明確，就是氯氣的性質(zhì)。清晰、明確的主題給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生接下來就可以向著學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力了。

一份學(xué)歷案應(yīng)該只體現(xiàn)一個中心，中心就是學(xué)習(xí)主題。中心太多，就不容易抓住關(guān)鍵點，易使學(xué)生注意力分散、不集中;主題不明，教學(xué)任務(wù)就難以執(zhí)行，落實就困難。

化學(xué)學(xué)歷案是讓學(xué)生知道學(xué)什么、如何學(xué)會，重在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)歷案與傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案不同，導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的學(xué)案，重在“雙基”的落實，而學(xué)歷案是一個學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)方案，有具體任務(wù)，有完成任務(wù)的指導(dǎo)方法，有對任務(wù)完成情況的評價。學(xué)歷案主題突出，任務(wù)明確，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)的知識如何用，重過程，講方法，有抓手。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)以素養(yǎng)為本，切合實際

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。普通高中化學(xué)課程以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨。因此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時要以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點，體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)時，表達(dá)要直觀、清晰、簡潔。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實際情況，學(xué)生就越容易獲得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)歷案“化學(xué)鍵”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“從宏觀上學(xué)會如何辨別離子化合物和共價化合物，從微觀上會分析離子化合物和共價化合物的區(qū)別與相似點，體會微觀粒子的變化對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)的影響”。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡明扼要，準(zhǔn)確把握了知識的重難點，有利于學(xué)生理解，便于學(xué)生把握。

另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生評價學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)之一，要易于落實、便于學(xué)生自我評價，不能貪多求全，更不能照搬一些資料上的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不易落實或無法落實，最直接的影響是學(xué)習(xí)沒有效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時一定要多研究、多思考，秉持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的原則，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么、會做什么。學(xué)歷案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實際情況出發(fā)，將知識建構(gòu)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地讓學(xué)生自主建構(gòu)、自主完成，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.評價先行，注重發(fā)展

在設(shè)計化學(xué)學(xué)歷案時，教師可以讓評價任務(wù)先行。在每一個學(xué)生活動的環(huán)節(jié)都要設(shè)有一個評價模塊，以便學(xué)生自我評價，了解學(xué)習(xí)完成情況;評價任務(wù)要簡便易行，便于學(xué)生操作。例如，學(xué)歷案“苯酚”的評價任務(wù)之一是學(xué)生通過觀看鴉片戰(zhàn)爭電影片段，學(xué)習(xí)掌握苯酚結(jié)構(gòu)，在完成自主檢測后，了解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心化學(xué)原理。

學(xué)歷案旨在通過評價知道學(xué)生是否在“真”學(xué)習(xí)。評價應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動。評價內(nèi)容要凸顯重點和難點，主次分明，抓住核心;評價方式要突出自我評價;評價標(biāo)準(zhǔn)要突出化學(xué)核心素養(yǎng)的落實;評價作用要注重激勵和發(fā)展。

4.兼顧全體，學(xué)有所獲

高中化學(xué)課可分為新課、習(xí)題課、講評課、實驗課四類，課型不同，學(xué)歷案的學(xué)習(xí)過程設(shè)計也不同。學(xué)歷案與導(dǎo)學(xué)案相比較，導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)習(xí)評價設(shè)計，而學(xué)歷案偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)歷”的設(shè)計，更加關(guān)注人，突出問題的核心，突出學(xué)生活動、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)和“教”中學(xué)。學(xué)歷案可以幫助學(xué)生充分吸收、內(nèi)化化學(xué)知識，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“苯酚”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在課前需完成必備知識的整理，做到心中有目標(biāo);課中結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭電影片段，了解酚的結(jié)構(gòu)，結(jié)合苯酚軟膏，預(yù)測苯酚的化學(xué)性質(zhì);分組實驗探究苯酚的性質(zhì);課堂小結(jié)，構(gòu)建苯酚知識思維導(dǎo)圖。

學(xué)歷案的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一定要因人而異，應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生，因材施教，題目素材呈現(xiàn)、問題選擇都要有梯度和區(qū)分度，讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的相適應(yīng)的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.作業(yè)設(shè)計指向目標(biāo)，引導(dǎo)思維

檢測與作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)，使其調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決實際問題。以消毒劑的使用為例，消毒劑通過殺滅傳播媒介上病原微生物，使病原微生物的毒性和活性降低，切斷傳播途徑，以達(dá)到最終控制傳染病的目的。在高三復(fù)習(xí)課后，筆者設(shè)計了以下作業(yè)：NaClO溶液是一種常用的環(huán)境消毒液，某化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組查資料得到，氯氣和燒堿在溫度700℃以上主要發(fā)生副反應(yīng)：3Cl2+6NaOH=NaClO3+5NaCl+3H2O，請設(shè)計一套制備NaClO溶液的裝置。問題選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的熱點話題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能打破復(fù)習(xí)元素知識理論的枯燥感。通過這個練習(xí)，學(xué)生體會到應(yīng)盡自己所能提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)照亮人類前進(jìn)方向的燈塔，將學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識真正運用到生活中。又如，針對易錯的離子方程式展開針對性訓(xùn)練，如氯化亞鐵溶液與氯氣反應(yīng)的離子方程式，學(xué)生極易誤寫為Fe2++Cl2= Fe3++2Cl-，錯誤出在沒有遵循電荷守恒定律;針對氣體摩爾體積中標(biāo)準(zhǔn)狀況這個條件進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，如標(biāo)準(zhǔn)狀況下SO3是固體而不是氣體;針對教學(xué)中實驗設(shè)計、實驗探究問題進(jìn)行模擬訓(xùn)練;針對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行實驗步驟逐項訓(xùn)練，等等。這些訓(xùn)練都要立足學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

針對檢測與作業(yè)，教師在設(shè)計上要根據(jù)學(xué)情，低起點、多層次、精心設(shè)計，突出重難點，確保練習(xí)有效、有價值，做到“少而精”，切忌“多而繁”，使不同層次的學(xué)生各有所得。

高中化學(xué)教學(xué)的探索是無止境的。學(xué)歷案的設(shè)計值得探索的問題還有很多，要走的路還有很長，本文所闡述的顯然還不夠全面。高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)歷案設(shè)計要以培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”，從而使核心素養(yǎng)順利落實。

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