論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用與能力提升路徑

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;輔導(dǎo)員;指導(dǎo)能力

作者簡(jiǎn)介：王祉瑩（1993-）女，碩士研究生，沈陽(yáng)藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育研究;

董曉雨（1994-）女，碩士研究生，沈陽(yáng)藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育研究。

近年來(lái)，我國(guó)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)“新引擎”，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展提供了良好契機(jī)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，緩解就業(yè)壓力，解決部分就業(yè)矛盾，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)、輸送人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育與日常管理的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要作用，需合理定位自身角色，不斷強(qiáng)化指導(dǎo)能力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

輔導(dǎo)員是雙創(chuàng)意識(shí)的啟蒙者。大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)不是與天俱來(lái)的，是需要激發(fā)培養(yǎng)的。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最為密切，了解學(xué)生性格、興趣、特質(zhì)及能力。輔導(dǎo)員可借助談心談話、班會(huì)團(tuán)會(huì)等平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確就業(yè)觀。

輔導(dǎo)員是雙創(chuàng)政策的宣傳者。黨中央、國(guó)務(wù)院及各級(jí)政府高度重視大學(xué)生雙創(chuàng)工作，相繼出臺(tái)了眾多創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策等，幫助學(xué)生解決資金困難，減輕負(fù)擔(dān)[1]。各大高校也積極出臺(tái)適宜本校學(xué)生的利好政策，為大學(xué)生雙創(chuàng)提供多重保障。但學(xué)生往往存在對(duì)政策不了解、了解不深入全面等問(wèn)題，從而影響學(xué)生雙創(chuàng)積極性及可持續(xù)性。輔導(dǎo)員可通過(guò)微信公眾號(hào)、政策宣講會(huì)等方式，及時(shí)、全方位地向?qū)W生宣傳、解讀雙創(chuàng)相關(guān)政策，為雙創(chuàng)保駕護(hù)航。

輔導(dǎo)員是雙創(chuàng)課堂的參與者。為保證雙創(chuàng)實(shí)踐的順利進(jìn)行、可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生必須掌握扎實(shí)的雙創(chuàng)理論知識(shí)。輔導(dǎo)員要參與雙創(chuàng)課堂，與任課教師溝通配合，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)向任課教師提供建設(shè)性意見。此外，輔導(dǎo)員可積極開展第二課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)生做專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等，進(jìn)一步完善學(xué)生雙創(chuàng)知識(shí)體系，為日后順利開展雙創(chuàng)活動(dòng)做好鋪墊。

輔導(dǎo)員是雙創(chuàng)活動(dòng)的組織者。輔導(dǎo)員應(yīng)合理安排、組織雙創(chuàng)活動(dòng)，搭建優(yōu)秀的雙創(chuàng)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教育目的。例如舉辦雙創(chuàng)競(jìng)賽、雙創(chuàng)模擬訓(xùn)練、雙創(chuàng)交流沙龍、企業(yè)夏令營(yíng)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)思維，孵化優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)項(xiàng)目。或是幫助學(xué)生根據(jù)性格、愛好等有針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，既要做好事務(wù)性工作，又要做好思想政治教育、心理健康教育等，往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育，雙創(chuàng)工作停留在表面，僅僅是下達(dá)相關(guān)通知或組織的活動(dòng)過(guò)于表面化。這反映出高校輔導(dǎo)員對(duì)雙創(chuàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自身職能定位認(rèn)識(shí)模糊、不充分[2]。

高校輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)專業(yè)背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雙創(chuàng)教育涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)教育指導(dǎo)者的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都提出了較高要求。然而，高校輔導(dǎo)員往往缺乏雙創(chuàng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)背景，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、不穩(wěn)固。此外，很多高校輔導(dǎo)員都是從優(yōu)秀碩士畢業(yè)生中直接聘任到工作崗位的，沒(méi)有職場(chǎng)經(jīng)歷，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這使得輔導(dǎo)員在開展雙創(chuàng)工作時(shí)難度、壓力較大。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式單一。普遍高校更重視專業(yè)課，雙創(chuàng)教育工作弱化，多將其設(shè)為選修課，且學(xué)分較低，學(xué)時(shí)較少，從而受益學(xué)生較少，教學(xué)效果一般。部分高校缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)支持，無(wú)法系統(tǒng)化、深入化開展教學(xué)活動(dòng)。此外，高校雙創(chuàng)教學(xué)場(chǎng)所多數(shù)為課堂，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐。

高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升路徑

樹立牢固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高校輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變固有思維，深刻認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，明確職責(zé)及角色定位，樹立牢固的雙創(chuàng)教育理念。輔導(dǎo)員可將思政教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn);可將雙創(chuàng)教育融入到日常管理工作中去，相互影響[3]。輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助低年級(jí)學(xué)生及早樹立雙創(chuàng)意識(shí)，為高年級(jí)學(xué)生提供雙創(chuàng)指導(dǎo)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

明晰國(guó)家相關(guān)政策，做好政策解讀。高校輔導(dǎo)員要及時(shí)了解雙創(chuàng)扶持政策，同時(shí)選擇適宜方式將政策通俗易懂地傳達(dá)給學(xué)生，例如采取微信公眾號(hào)、短視頻、政策宣講會(huì)等形式，既能創(chuàng)造良好的雙創(chuàng)氛圍，又能使這些好政策惠及到雙創(chuàng)學(xué)生。

加強(qiáng)自身知識(shí)能力的提升，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校輔導(dǎo)員可通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、外出考察交流、參加雙創(chuàng)培訓(xùn)等多途徑，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力。此外，輔導(dǎo)員還可通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解市場(chǎng);亦可通過(guò)帶隊(duì)參加雙創(chuàng)比賽，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在大學(xué)生雙創(chuàng)過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員要深刻認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，明確自身在雙創(chuàng)時(shí)代中的角色定位，通過(guò)樹立牢固的雙創(chuàng)教育理念，明晰國(guó)家相關(guān)政策，加強(qiáng)知識(shí)能力提升，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，為大學(xué)生雙創(chuàng)提供專業(yè)性指導(dǎo)，為國(guó)家、社會(huì)輸送創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蕾蕾. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中輔導(dǎo)員的角色定位研究. 教育現(xiàn)代化， 2017， 4（13）， 27-28.

[2]鈕后坤. 高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究. 現(xiàn)代交際， 2019， 7， 9-10.

[3]馬文雅. 高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用的幾點(diǎn)思考. 教育教學(xué)論壇， 2019， 3（13）， 251-252.