語料庫輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的實(shí)施

李楠　肇彤

關(guān)鍵詞：語料庫;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文為2018年度沈陽藥科大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“語料庫輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目序號：1824）的階段性成果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，當(dāng)代的語料庫語言學(xué)在國內(nèi)外迅猛地發(fā)展。語料庫的優(yōu)勢是語料真實(shí)，容量大，檢索迅速準(zhǔn)確。在當(dāng)代語言學(xué)教育中起著重要的作用。當(dāng)今的英語閱讀教學(xué)中，已經(jīng)有大量的有關(guān)基于英語語料庫來提高學(xué)生英語閱讀能力的一些研究，其中解釋了語料庫語言學(xué)和英語閱讀教學(xué)的之間的關(guān)系，主要分三個(gè)層面：

語料庫對于大學(xué)英語的閱讀教學(xué)有著重大的意義，語料庫輔助大學(xué)的英語教學(xué)有助于大學(xué)生英語綜合能力的提高。

基于語料庫語言學(xué)，探索大學(xué)英語閱讀教學(xué)的新模式。

探索語料庫輔助大學(xué)英語閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)，探索基于語料庫的英語詞匯學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語能力的提高效果。

但是這些研究目前都存在很多的不足：

大多數(shù)研究語料庫輔助英語閱讀教學(xué)的效果，都沒有進(jìn)行評價(jià)。

就英語閱讀教學(xué)的具體研究內(nèi)容來說，很多研究都只注重探索語料庫輔助英語詞匯學(xué)習(xí)的部分，而對于整個(gè)文本層次的教學(xué)內(nèi)容方面研究比較少。也就是說，英語的學(xué)習(xí)，不能只停留在詞匯的層面，還包括一些重要的內(nèi)容比如文本和語篇。

所以，我們要研究的是與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，語料庫輔助對大學(xué)英語閱讀教學(xué)是否有加強(qiáng)的效果。

語料庫輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的實(shí)施

基于語料庫的大學(xué)英語閱讀教學(xué)

語料庫輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的實(shí)施分前測、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和后測三個(gè)階段：

前測

老師給學(xué)生指點(diǎn)測試題目，讓控制組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都四級難度的閱讀理解測試題，通過測試來了解學(xué)生們在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中的閱讀能力。測試涉及的閱讀技能包括：尋找中心詞、定位主題詞、分析詞語搭配，分析長難句、寫摘要等;

讓實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀能力測試，并計(jì)算出每組學(xué)生的平均成績。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在基于語料庫的閱讀教學(xué)模式中，教師需要在上課之前，從指定的語料庫中選出一些實(shí)例，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)貫穿閱讀的前、中、后整個(gè)環(huán)節(jié)。

閱讀前：教師需要幫助學(xué)生們在閱讀之前就建立或激活和閱讀文本有關(guān)系的語言圖式。主要通過詞表和關(guān)鍵詞表的生成來激活內(nèi)容圖式，這樣能夠生成與文本的主題有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞。為了幫助學(xué)生激活和建立這些內(nèi)容的圖式，我們可以用詞表中的實(shí)詞。語境的共現(xiàn)可以形成關(guān)鍵詞。教師需要在課前給學(xué)生布置好依據(jù)實(shí)例設(shè)計(jì)的任務(wù)，并且對實(shí)例進(jìn)行觀察，并且歸納和總結(jié)關(guān)鍵詞和目標(biāo)詞的使用規(guī)律，這樣才能使學(xué)生激活和形成與閱讀的文本關(guān)聯(lián)語言的圖式。

閱讀中：教師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀中重點(diǎn)注意文本的主要內(nèi)容和宏觀的結(jié)構(gòu)，而不是只關(guān)注一個(gè)兩個(gè)或者單個(gè)詞匯的使用。內(nèi)容包含：

主題：通過對于閱讀文本中關(guān)鍵詞的語境共現(xiàn)，來幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的樹立。同時(shí)學(xué)生也可以回歸原始的文本內(nèi)容來獲取文本的信息。

詞義猜測：主要是語料庫文本中的目標(biāo)詞可以用來輔助學(xué)生們進(jìn)行詞義和用法的推測，通過這樣方法來推測學(xué)生的英語閱讀技巧。

閱讀后：根據(jù)語料庫設(shè)置的閱讀后練習(xí)，比如詞匯拓展的練習(xí)，閱讀內(nèi)容的總結(jié)，寫和主題有關(guān)的文章，這些練習(xí)都可以讓學(xué)生建立和鞏固已形成的圖式內(nèi)容。對于前面的文本進(jìn)行分析以后，教師進(jìn)行講解，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路、主旨大意和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。在N詞的詞表基礎(chǔ)上，固定搭配和詞塊這樣的語料庫功能帶來的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出對應(yīng)的詞匯練習(xí)，才能讓學(xué)生對閱讀中所學(xué)的詞匯進(jìn)行鞏固和吸收。

后測

經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，兩個(gè)班級學(xué)生都需要完成和前測難度一樣的測試答卷II，經(jīng)過對控制組和實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)情況的指標(biāo)比對，總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)的效果。

對實(shí)驗(yàn)組和控制組的測試結(jié)果經(jīng)過對比可以總結(jié)出語料庫進(jìn)行閱讀教學(xué)的效果。

再次對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過給學(xué)生做的調(diào)查問卷，可以知道語料庫英語閱讀教學(xué)的效果怎么樣，學(xué)生感受不如。教師還可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)，進(jìn)一步提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

教師在英語教學(xué)中起到指導(dǎo)和銜接的作用，至關(guān)重要。所以，教師需要深刻理解英語教學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)會利用高科技的多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)。語料庫輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，來選擇自己喜歡的文本和內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教材的限制，在教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的理念，更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。語料庫輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)，更好的突出英語情景式教學(xué)和真實(shí)性教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入新型的教學(xué)方法，也就更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性。英語教學(xué)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且和傳統(tǒng)的知識體系很好的結(jié)合，效果一定意想不到。只有教師使兩者充分融合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并且提升英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益匪淺。