新時(shí)期職業(yè)院校 青年教師教學(xué)能力的 提升策略

劉軍

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;青年教師;教學(xué)能力;提升策略

近些年來，職業(yè)教育越來越受到國家和社會(huì)的重視。因此，有許多青年教師加入了職業(yè)教育的隊(duì)伍，成為職業(yè)院校教育教學(xué)的主力軍。雖然這些青年教師的加入為職業(yè)院校教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液，讓職業(yè)教師隊(duì)伍充滿生機(jī)。但是，這些青年教師大部分都存在著教學(xué)能力不足的問題。因此，積極探索職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升策略是新時(shí)期職業(yè)教育教師培養(yǎng)的最主要任務(wù)。

職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力存在的問題

缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)前，職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力中最突出的問題就是難以將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。青年教師大多數(shù)都是剛剛畢業(yè)就走上了職業(yè)教育教師的崗位，他們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)理論知識(shí)掌握的很好。但是，他們沒有經(jīng)過學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們也剛剛走出校門，對(duì)職業(yè)教育的市場(chǎng)前景和專業(yè)發(fā)展情況了解的非常少，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中只能講授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

為人師表和執(zhí)教素養(yǎng)還需提高。教師是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們的一言一行都在影響著學(xué)生。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，時(shí)刻注意自己的行為，做到為人師表。但是，有些青年教師對(duì)教師角色認(rèn)識(shí)不到位，不重視的言行，執(zhí)教素養(yǎng)急需提高。比如，有的青年教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，遇到較重的教學(xué)任務(wù)就推脫，不愿意承擔(dān)，逃避責(zé)任;有的青年教師備課、上課不認(rèn)真，存在應(yīng)付一節(jié)是一節(jié)的情況;有的青年在教學(xué)過程中不注意使用教師語言，隨意性較大;有的青年教師名利心較重，有利益就上，沒利益就躲;還有的青年教師只重視自己知識(shí)的講授，忽視與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不關(guān)心不關(guān)注。這些現(xiàn)象反映出部分青年教師的執(zhí)教素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

重科研輕教學(xué)，考核制度需改進(jìn)。教研和科研是教師教育教學(xué)工作中非常重要的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。但是，由于職業(yè)院?？己撕蜁x級(jí)制度的影響，青年教師為了獲得更好的晉升機(jī)會(huì)，往往把工作的重心放在了科研工作上，對(duì)科研工作投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷。對(duì)教學(xué)工作則放在了次要的位置，對(duì)自己的教學(xué)能力培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升沒有給予足夠的重視，嚴(yán)重影響了其課堂教學(xué)效果，影響了職業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)。

新時(shí)期職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升的策略

嚴(yán)選準(zhǔn)入，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升青年教師的教學(xué)能力。要提高青年教師的教學(xué)能力，職業(yè)院校就要嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。職業(yè)院應(yīng)制定嚴(yán)格的教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，并在招聘和選用的過程中加以貫徹和執(zhí)行。所聘任的青年教師必須要執(zhí)證上崗，而且要經(jīng)過面試，保證所聘用的教師具備任教的基本能力和一定的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校在嚴(yán)把入口關(guān)之后，對(duì)招聘的青年教師還要定期開展教育教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。通過多種形式、不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使青年教師了解職業(yè)教育的理念、發(fā)展前景、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)等等，使青年教師掌握教育教學(xué)所需的知識(shí)、技能以及教學(xué)規(guī)范等。通過培訓(xùn)，使青年教師快速成長起來，教育教學(xué)能力得到迅速提升，盡快進(jìn)入教師角色，勝任職業(yè)教育教師工作。

加強(qiáng)教師個(gè)人素養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)青年教師個(gè)人素養(yǎng)是提升職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。青年教師自覺加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

首先，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的提升。對(duì)于職業(yè)院校的青年教師也同樣要加強(qiáng)自己的師德建設(shè)。愛是一切動(dòng)力的源泉。青年教師只有熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的學(xué)生，才能全身心的投入到自己的教育教學(xué)工作之中去，才能在工作中不斷提高自己各方面的能力來勝任教師工作。青年教師要樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，用自己的言行影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新等等，這些都是職業(yè)院校青年教師需要加強(qiáng)和提升的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，要加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的提升。青年教師從成為教師的那天起就要牢記自己的職業(yè)角色和身份。在工作中要加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的提升，教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)行為規(guī)范，處事公正，尊重學(xué)生，積極樂觀，充滿正能量。

最后，加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。青年教師的教學(xué)素養(yǎng)是在工作過程中逐漸培養(yǎng)和提升的。因此，青年教師在教學(xué)時(shí)要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，并根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。作為職業(yè)教育的老師還要及時(shí)了解職業(yè)的社會(huì)需求，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的就業(yè)提供信息保障。青年教師的教學(xué)素養(yǎng)就是既要教好專業(yè)知識(shí)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生全面成長，健康發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，提升青年教師的教學(xué)能力。環(huán)境對(duì)人的影響非常大。因此，職業(yè)院校要提升青年教師的教學(xué)能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，搭建成長的平臺(tái)，讓青年教師的教學(xué)能力得到質(zhì)的提升。

職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，積極構(gòu)建新型的教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系。教師的教學(xué)能力提升一直以來都依賴于學(xué)校提供的統(tǒng)一的培訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然能夠在一定程度上提升老師的能力。但因?yàn)槿狈︶槍?duì)性和個(gè)性化，教師又無法根據(jù)自己的需要來選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。因此，培訓(xùn)的效果不明顯。新的發(fā)展時(shí)期，職業(yè)院校應(yīng)積極構(gòu)建新型的教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系，搭建學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)，為教師提供多種形式、不同內(nèi)容的能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。讓教師根據(jù)自己不同的需求來選擇不同內(nèi)容、不同形式的培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的目的性和實(shí)效性，使教師的教學(xué)能力得到快速提升。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，職業(yè)院?？梢蕴峁┒鄠€(gè)主題。比如，針對(duì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，學(xué)校可以為他們提供具有實(shí)踐項(xiàng)目的培訓(xùn)活動(dòng)，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們多了解市場(chǎng)情況，多接觸社會(huì)企業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力;針對(duì)那些重視實(shí)踐而輕視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的青年教師則要通過參加培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的觀念，使他們正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)形式上，職業(yè)院?？梢蕴峁┒喾N模式。比如，開展教學(xué)案例分析、觀摩優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)交流會(huì)、學(xué)科研討會(huì)等。通過不同的培訓(xùn)形式，為青年教師創(chuàng)設(shè)良好的成長氛圍，搭建快速成長的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

制定相關(guān)法律法規(guī)，提升青年教師的教學(xué)能力。隨著國家法治化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，依法治校和依法治教也在職業(yè)院校中得到很好的落實(shí)，不但提高了職業(yè)院校的管理質(zhì)量，而且規(guī)范了職業(yè)院校的辦學(xué)行為和教師的教學(xué)行為，推動(dòng)了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。國家對(duì)職業(yè)教育的重視，也推進(jìn)了職業(yè)教育的依法治校和依法執(zhí)教。但是，當(dāng)前我國的職業(yè)教育法律體系還不完善，還沒有制定出針對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)政策與法規(guī)。制定明確的職業(yè)教育法律法規(guī)，才能使教育教學(xué)行為有法可依，從而更加規(guī)范教育教學(xué)行為，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。

此外，雖然有些法律法規(guī)涉及到了職業(yè)教育，但在具體執(zhí)行過程中沒有得到有效落實(shí)，影響了執(zhí)行的效果，沒能保護(hù)好職業(yè)院校青年教師的權(quán)力和義務(wù)。導(dǎo)致職業(yè)院校的青年教師利益得不到應(yīng)有的維護(hù)，影響了工作的積極性，降低了其教學(xué)能力提升的熱情。所以，行政和執(zhí)法機(jī)構(gòu)應(yīng)加大執(zhí)行力度，切實(shí)維護(hù)青年教師的合法權(quán)益，從法律角度保護(hù)好青年教師的成長，促進(jìn)他們教育教學(xué)能力的提升。

總之，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組織部分，在培訓(xùn)專業(yè)技能型人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而青年教師作為職業(yè)教育的主力軍，他們的教育水平和教學(xué)能力直接影響著職業(yè)教育的質(zhì)量，影響著專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)積極探索青年教師教學(xué)能力提升的創(chuàng)新策略，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，提高職業(yè)教育教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);在工作中，積極搭建青年教師成長的平臺(tái)，完善培訓(xùn)體系和法律體系，維護(hù)青年教師的權(quán)益，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

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