勤思妙寫 文思如泉

應(yīng)潔

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說：“寫作與閱讀對于學(xué)生是必不可少的。在這里，教學(xué)是智慧最重要的能源。”學(xué)生智慧的能源要通過運(yùn)用才能實現(xiàn)。通過閱讀，學(xué)生可以豐富知識儲備，提高閱讀水平;通過寫作，學(xué)生可以將自己所學(xué)的語文知識合理運(yùn)用，提高寫作水平。所以，小學(xué)語文老師一定要注重讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，指引學(xué)生在閱讀的過程中，累積語言知識，推動學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;仿寫;拓展;延伸

中圖分類號：G623.23????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-115-1

劉勰在《文心雕龍》中說：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭?！比~圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著直接的關(guān)系?！庇纱丝梢?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作有利于促進(jìn)閱讀。因此，我們在教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，以教材為依托，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效的借鑒對象和創(chuàng)作的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的練筆。

一、經(jīng)典引路，模仿文本

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”文本中有許多經(jīng)典、精彩的語段，教師要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點”，進(jìn)行仿寫。

1.句式仿寫。

教材中有許多優(yōu)秀片段用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫。如《安塞腰鼓》一文中較多地出現(xiàn)了排比的句式，“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！痹诮虒W(xué)時，讓學(xué)生對比感受排比句用在這里可以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)氣勢。再進(jìn)行仿寫，可以寫一個驚心動魄的場面，用上排比等手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧。

2.構(gòu)段仿寫。

結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。例如《輪椅上的霍金》一課，為了突出人物的精神品質(zhì)，文章的第八自然段運(yùn)用了承上啟下的過渡句，把全文自然地銜接起來，讓我們看到了一個“充滿傳奇色彩的物理天才”，更看到了一個“令人折服的生活強(qiáng)者”。我就指導(dǎo)學(xué)生介紹人物的兩個特點，學(xué)著用“……不僅……而且……”的句式，將這兩個特點貫穿起來，學(xué)生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識。

3.順序仿寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如：時間順序、事情發(fā)展順序、地點轉(zhuǎn)換順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如《黃果樹瀑布》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，觀察時的感受讓人身臨其境。我們教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫自己的一次旅游經(jīng)歷，寫一寫《我的家鄉(xiāng)》、《美麗的校園》等。

4.立意仿寫。

許多文章的立意獨具匠心，是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的作者確定主題和表達(dá)中心的方法，提高學(xué)生的立意能力。如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》這一課，就可指導(dǎo)學(xué)生模仿這課的寫作方法，寫自己難忘的人。

指導(dǎo)仿寫是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在豐富的語感積淀下，“依樣畫葫蘆”操練語言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、思維啟訓(xùn)，拓展文本

崔巒先生曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！?/p>

語文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國語言文字，并學(xué)會正確運(yùn)用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優(yōu)美，詞匯也相當(dāng)豐富，教師除了要求學(xué)生熟記，進(jìn)行語言積累外，還要充分發(fā)掘教材進(jìn)行拓展。如《愛之鏈》一文，文章的結(jié)尾這樣寫道：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會好起來的，親愛的，喬依……”文章到了這里結(jié)束，可是文章留給人的思考并沒有結(jié)束，女店主想說什么？后面還會有什么樣的故事發(fā)生？這樣的結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，把握文章的空白點，讓學(xué)生在遵循原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對課文的感悟。

三、情感抒懷，深化文本

“善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識與生活經(jīng)驗之事，故而相通。”小語教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對規(guī)范語言的感悟和積累，也注重人文思想的滲透，注重潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。因此，很多課文都震撼人心，能喚起讀者的感情共鳴，是學(xué)生寫“讀后感”的好教材。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的“作品”會是相當(dāng)感人的。如《第一次抱母親》一文非常感人：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”課文雖然學(xué)完了，可是學(xué)生心中涌發(fā)起的那份對父母的愛卻澎湃迭起。這時引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己的想法，寫寫自己的父母，學(xué)生就有話可說，有話想說。此時情動而辭發(fā)，更是實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

四、內(nèi)外結(jié)合，延伸文本

除了注重課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，延伸文本。比如：學(xué)習(xí)完《負(fù)荊請罪》，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，看看與此相關(guān)的其他故事;學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》，就可以推薦學(xué)生看《水滸傳》;學(xué)習(xí)完《一本男孩子必讀的書》，讓學(xué)生讀一讀《魯濱遜漂流記》，感受他的獨特魅力……在此過程中，讓學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感，讓學(xué)生不僅更深一步體悟文本，更能讓學(xué)生喜歡閱讀與寫作。把習(xí)作不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還把它與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫什么，懂得怎么寫。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的重要途徑。只要我們善于捕捉機(jī)會，架起讀寫結(jié)合橋，科學(xué)施練，學(xué)生們的讀寫之路必定一路花香！

（作者單位：淮安市洪澤實驗小學(xué)，江蘇 淮安223001）