基于“青年紅色筑夢之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的研究

陳佳　王青春　張善平

摘 要：在“青年紅色筑夢之旅”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的背景下，分析了高職院?；凇扒嗄昙t色筑夢之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生自身發(fā)展和社會人才培養(yǎng)的意義。對精準扶貧和“青年紅色筑夢之旅”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和不足進行了分析。從教育模式、課程體系、導師庫建設(shè)、雙創(chuàng)項目和競賽、實踐平臺、氛圍培養(yǎng)六個層面提出了高職院校基于“青年紅色筑夢之旅”的雙創(chuàng)水平提升的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：青年紅色筑夢之旅;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職

基金項目：本文系四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目《基于“青年紅色筑夢之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的探索與實踐》（項目編號：JG2018-1006）的研究成果。

研究背景與意義

“青年紅色筑夢之旅”是習近平總書記于2017年8月15日在回信中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中提出的，勉勵大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，積極參與大學生精準扶貧工作?！扒嗄昙t色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧相結(jié)合，要求各高校要組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊到縣、鄉(xiāng)、村和農(nóng)戶，從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等方面開展扶貧工作，推動當?shù)厣鐣?jīng)濟建設(shè)，助力精準扶貧和鄉(xiāng)村振興[1]。

因此，基于“青年紅色筑夢之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教學改革的必然趨勢，緊緊抓住中央實施精準扶貧的重大機遇，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，具有重大意義。高職學生響應了國家精準扶貧政策，在當前精準扶貧“攻堅戰(zhàn)”中，務必實現(xiàn)人才脫貧，培養(yǎng)具有活力的高職學生是人才脫貧的重要途經(jīng)。培養(yǎng)和樹立了高職學生正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價值觀，增強了學生對農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過高等職業(yè)教育課堂主渠道，將農(nóng)業(yè)職業(yè)價值觀有機地融入到了課堂課外，使學生充分的認識了相關(guān)職業(yè)，并提升創(chuàng)業(yè)能力。為貧困地區(qū)輸送了服務農(nóng)村的科技和管理人才，促進了農(nóng)業(yè)管理朝向科學化、知識化的方向發(fā)展。高職院校學生充滿活力和創(chuàng)新精神、對國家新農(nóng)村建設(shè)政策理解清晰、具有豐富的理論知識，充實了發(fā)展隊伍，對于豐富扶貧形式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化有重要的現(xiàn)實意義。為高職學生開辟了更多崗位，增加社會價值。高職院校學生大多數(shù)來自偏遠地區(qū)，此模式鼓勵了學生為自己家鄉(xiāng)多做貢獻，解決就業(yè)的同時平衡了社會勞動力。提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與科研水平。

研究現(xiàn)狀

近年來，在精準扶貧成為各界熱議的關(guān)鍵詞的背景下，關(guān)于高職院校的“青年紅色筑夢之旅”教育的研究為數(shù)不多。韓策等[2]運用 SPSS 軟件分析遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 147 個林學相關(guān)專業(yè)樣本數(shù)據(jù)，研究精準扶貧下高職院校學生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素，結(jié)果表明，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施（教育、醫(yī)療等）是最重要的影響因素，因此，社會創(chuàng)造良好的社會氛圍和學校塑造學生正確的價值取向是推動學生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必要途徑。杜文婷等[3]在國家推進“青年紅色筑夢之旅”的背景下，介紹了北京師范大學珠海分校不動產(chǎn)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果及立項情況，應用型高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出雙創(chuàng)教育信息化平臺、校企協(xié)同育人機制和雙創(chuàng)教育環(huán)境三個提高途徑。蘇雙[4]提出青年紅色筑夢之旅創(chuàng)業(yè)大賽致力于打造一堂全國最大的思政課，并分析了高校參與此類創(chuàng)業(yè)賽對其育人的啟示，主要包含了新思想新理念、實事求是、因地制宜等工作核心。張朝輝等[1]分析了在 “青年紅色筑夢之旅”活動等國家戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育存在的不足，并從政策機制、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓基地、產(chǎn)教融合、師資隊伍和學生7個層面提出了提升路徑和方法。以上研究均鮮有涉及到如何通過高職院校課堂課外渠道，培養(yǎng)高職學生正確的職業(yè)價值觀，增強對農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

本文對如何通過課堂課外教育對學生農(nóng)業(yè)職業(yè)價值觀的科學引導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)進行研究。提出了在專業(yè)教育中融入“青年紅色筑夢之旅”教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，從教育模式、課程體系、導師庫建設(shè)、雙創(chuàng)項目和競賽、實踐平臺、氛圍培養(yǎng)六個層面提出高職院校基于“青年紅色筑夢之旅”的雙創(chuàng)水平提升的路徑與方法。

高職院?；凇扒嗄昙t色筑夢之旅”的雙創(chuàng)水平提升路徑的探索

針對高職學生生源特點，探索“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

結(jié)合高職院校專業(yè)特點和就業(yè)趨勢，以提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，在教學中融入“青年紅色筑夢之旅”教育。構(gòu)建一套適應高職院校精準扶貧的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學體系，從而引導高職院校學生對扶貧及其關(guān)聯(lián)職業(yè)的認知，減少職業(yè)價值觀念偏差，提升學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心與動力。以成都航空職業(yè)技術(shù)學院為例，本學院非涉農(nóng)高職院校，但學校地處西南片區(qū)，山區(qū)教育水平相對落后，70%的學生來自于農(nóng)村家庭。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村籍畢業(yè)生前往農(nóng)村就業(yè)意愿更強，且傾向于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)[5]，這為本校開展“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了更堅實的基礎(chǔ)和明確的目標。如汽車工程學院雙創(chuàng)教師團隊聚集校內(nèi)外資源，形成了大學三年期間理論知識、專項技能、創(chuàng)新思維、學科交叉、創(chuàng)業(yè)孵化五個層面的“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;校內(nèi)外導師對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導，并通過導師資源到農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)實踐;通過大學生產(chǎn)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為平臺，為學生搭建更好的對外交流窗口，提升團隊的業(yè)務能力。

融入高職專業(yè)教育，構(gòu)建“青年紅色筑夢之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)思路。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程、專業(yè)課融入“青年紅色筑夢之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教育、選修課三大層面的課程體系建設(shè)，并將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展“青年紅色筑夢之旅”教育、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、校外聘請導師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座等活動，注重對學生精準扶貧職業(yè)價值觀的科學引導，增強對農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感。對專業(yè)課程進行優(yōu)化設(shè)計，將精準扶貧創(chuàng)業(yè)核心能力等理念有機地整合到專業(yè)課程教育中。

成都航空職業(yè)技術(shù)學院的“青年紅色筑夢之旅”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課的案例。以汽車工程學院學生為例，傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課中偏向于機械類、自動控制類為主，在本團隊的“青年紅色筑夢之旅”雙創(chuàng)課程體系下，學生找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口，并付諸于行動。

以“雅安市滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)黑山羊產(chǎn)業(yè)扶貧項目”和“山羊快跑項目”為例進行闡述。學生來自于貧困山區(qū)，當?shù)夭菰竽翗I(yè)天然條件雄厚，但由于經(jīng)濟落后、網(wǎng)絡資源貧瘠，導致當?shù)鼐用窈茈y將本地的養(yǎng)殖動物售賣或宣傳到市場，也鮮有外地公司投資?；谝陨锨闆r，學生在教師團隊的帶領(lǐng)下，跨專業(yè)組建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，主要以機械類專業(yè)、計算機專業(yè)和營銷專業(yè)為主，并注冊了公司。團隊首先將與當?shù)卣檎医ㄘ毨?，同時調(diào)查農(nóng)戶意愿，篩選具備養(yǎng)殖條件的農(nóng)戶，免費給當?shù)刎毨舭l(fā)放2-3只母羊進行寄養(yǎng)工作，簽訂合同并在發(fā)放過程中記下該母羊原重量與耳標，團隊將根據(jù)所發(fā)放種母羊生育羔羊數(shù)量，收取農(nóng)戶收入30%成本。同時，學生利用專業(yè)知識，開發(fā)了“山羊快跑”手機APP，消費者可通過網(wǎng)絡在線購買黑山羊，同時能夠查看黑山羊的成長過程，保證肉的品質(zhì)。通過此項目的開發(fā)，改善了當?shù)鼐用竦纳钇焚|(zhì)，為當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)帶來了新的生機。該項目還榮獲了“天府杯”創(chuàng)業(yè)大賽雅安市一等獎，得到了當?shù)卣目隙ā?/p>

以“便攜式可控伸縮型機械手項目”為例進行闡述。學生來自于農(nóng)村家庭，當?shù)毓麍@較多，學生組建了以機械專業(yè)為主的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，回顧自己家鄉(xiāng)存在的問題，利用所學的專業(yè)知識，設(shè)計并研發(fā)了“便攜式可控伸縮型機械手”，用于幫助果農(nóng)采摘高處的水果，該裝置能夠使果農(nóng)不用長期手持設(shè)備進行操作，大大減少果農(nóng)的勞動強度，并且獲得了國家實用新型專利授權(quán)。

將“青年紅色筑夢之旅”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課程中，可以讓學生在學習專業(yè)課的同時，挖掘跟家鄉(xiāng)和自己所學行業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新方向，有助于學生創(chuàng)新思維的開拓，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且為學生提供了更多的就業(yè)機會。

推進“導師庫”的“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓與實踐

目前，高職院校大多數(shù)教師不具有精準扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)理論知識和實踐經(jīng)驗，難以激起學生對“青年紅色筑夢之旅”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，教學效果不甚明顯。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的專兼職教師隊伍，充分發(fā)揮導師庫的職能。

校內(nèi)導師除了負責日常管理和專業(yè)課教學外，也需要將“青年紅色筑夢之旅”的思政教育和雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)課中，提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等。通過引進、聘請企業(yè)管理、技術(shù)專家對校內(nèi)教師進行精準扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，選送校內(nèi)教師掛職鍛煉，經(jīng)常開展雙創(chuàng)教育方面的理論和案例研究，豐富其實踐經(jīng)驗。另外，聘請校外專家作為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，對學生進行直接指導，根據(jù)項目特色、行業(yè)背景、學生特點等，配備來自不同行業(yè)不同企業(yè)的技術(shù)專家，對學生進行一對一輔導，更有利于學校雙師團隊的建立和發(fā)展。

鼓勵參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽，提高學生綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽是對創(chuàng)業(yè)實踐的深度模擬，真實還原實踐中可能會遇到的問題，涵蓋了從創(chuàng)意、市場調(diào)查、財務分析、營銷策略、生產(chǎn)制造全過程。學生在參加競賽的過程中，從項目的萌芽、商業(yè)模式的構(gòu)思、商業(yè)計劃、辦公軟件的使用，到學生團隊的溝通、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力都能夠得到提升。另外，通過競賽，可以提升學生的學習熱情，鍛煉學生的自學能力。

因此，需要鼓勵學生積極申報各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽，緊緊抓住中央實施精準扶貧的重大機遇，將“青年紅色筑夢之旅”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融于各類活動之中。同時，為每個創(chuàng)業(yè)項目配備導師，建立了從教師到老隊員的完善的指導梯隊。在項目過程中，提高學生對“青年紅色筑夢之旅”的認識，鼓勵學生將理論知識與實踐相結(jié)合，將競賽作為一次契機，將項目提前體驗市場，模擬創(chuàng)業(yè)，更有助于學生的成長和團隊的培養(yǎng)。

以“雅安市滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)黑山羊產(chǎn)業(yè)扶貧項目”和“山羊快跑項目”為例，為了更好的促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展，將該項目進行進一步錘煉，教師團隊鼓勵并指導學生成功申報了四川省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，目前已順利結(jié)題，并獲得了當?shù)卣?萬元的項目支持資金，為項目的進一步完善和學生團隊的建設(shè)帶來了更多機會。同時，秉承著“以賽促創(chuàng)”的初心，該團隊積極參加了第三屆和第四屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得了四川省銅獎的優(yōu)異成績。通過參加比賽，使學生團隊從創(chuàng)新思維的頭腦風暴到財務、辦公、宣傳等技能均得到了提升，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的成長帶來了更多新的目標。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，為學生搭建實戰(zhàn)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不止是專業(yè)課與理論課的融合，還需要多鼓勵學生加入到實踐隊伍中，但如何能夠?qū)㈦p創(chuàng)團隊的優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，僅僅依靠“導師庫”團隊的指導、學生團隊的學習是遠遠不夠的。為了更好的讓“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)中，需要依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建，才能夠讓雙創(chuàng)團隊之間互相學習、互通經(jīng)驗，才能夠讓雙創(chuàng)團隊更好地對外交流和宣傳。目前，大部分高校沒有專門地雙創(chuàng)信息平臺，學生只能通過個人地社交資源和第三方網(wǎng)絡平臺獲取相應的政策、熱點數(shù)據(jù)，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間和人力成本，而且不利于雙創(chuàng)團隊的培養(yǎng)和繼承。因此，學校統(tǒng)一打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺”是必然趨勢，同時，也可對平臺下的項目進行管理和建設(shè)，對每年的雙創(chuàng)項目進行質(zhì)量分析，形成質(zhì)量報告，供后期的團隊建設(shè)學習。

除了信息平臺的建設(shè)，傳統(tǒng)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室”也是必不可少的，鼓勵學生抓住精準扶貧政策契機，成立“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)業(yè)團隊，并付諸實踐。這是雙創(chuàng)項目對外交流合作的窗口，也是學生進行項目建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

除此之外，通過舉行活動實現(xiàn)“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習平臺，也是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的一個途徑。加強實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生多參與學?！叭锣l(xiāng)”活動，通過帶領(lǐng)學生參與到鄉(xiāng)、村等地進行扶貧志愿活動，通過實地調(diào)查，使學生增長知識、開闊視野，對三農(nóng)問題會有更深的了解。

為學生營造良好的“青年紅色筑夢之旅”氛圍

高職院校不能單純的停留在專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習，更要注重學生農(nóng)業(yè)職業(yè)價值觀的引導和建設(shè)。通過價值觀的引導，可培養(yǎng)學生對“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感和科學認知。首先，可通過主題班會、社團活動、專家講座、校報宣傳、網(wǎng)絡信息平臺宣傳、第二堂課等多種方式向?qū)W生宣傳農(nóng)村發(fā)展狀況和發(fā)展前景，宣傳農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)政策等。其次，發(fā)對第一堂課的作用，將“青年紅色筑夢之旅”的觀念融入到課程中，科學引導學生們價值觀的樹立。另外，可通過學校的宣傳欄、標語等形式，為學生營造良好的“青年紅色筑夢之旅”氛圍。

綜上所述，在“青年紅色筑夢之旅”的背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的自身提升及就業(yè)、社會的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)都有著重要意義。通過課堂課外教育對學生農(nóng)業(yè)職業(yè)價值觀進行了科學引導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也得到了提升，并為學生搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)平臺，組織學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽，鼓勵大學生將創(chuàng)業(yè)精神付諸于實踐，從而增強了學生對“青年紅色筑夢之旅”的認識和熱情，并提高了導師團隊的教學與科研能力，增加了實踐經(jīng)驗。

參考文獻

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