高校輔導員網絡思想政治教育能力的提升

李娥君

關鍵詞：高校輔導員;網絡思想政治;教育能力;提升

在高校中，輔導員是一個重要角色，是學生工作的骨干人員、思政教育的中堅力量，在思政教育的發(fā)展上，起著重要作用。進入了互聯網+時代后，大學生的思想狀態(tài)變得更加復雜，對于高校輔導員而言，不僅要做好線下思政教育，也要通過各類渠道開展線上思政教育，在這一背景下，提升輔導員的網絡思想政治教育能力十分必要。

互聯網+時代對高校輔導員網絡思政教育能力的挑戰(zhàn)

網絡化與多元化對知識儲備提出了新要求。在互聯網+時代下，學生獲取信息的渠道變得更加豐富、多元，信息傳播速度越來越快，讓輔導員的話語淹沒在各類聲音中，增加了管理難度，另外，隨著信息渠道的暢通，大學生的眼界進一步拓寬，價值曲線變得更加多元，思維更為活躍，在這一時代下，要更好的對大學生開展教育，輔導員必須要有扎實的理論知識水平，豐富的知識儲備，并及時獲取網絡上的熱點信息，了解學生所思、所想，宣傳主流思想政治教育話語權。

個性化網絡用語對說教式教育提出新挑戰(zhàn)。當代大學生，他們對互聯網操作和使用非常嫻熟，擅長運用各類網絡話語，如方言、諧音、表情包、顏文字等等，不管是網絡語言還是語言形式，都非常隨意，表達方式更加的娛樂、趣味，當代大學生的這種表達方式讓他們在面臨輔導員的說教時，很容易產生厭倦情緒，不愿意主動傾聽，而是會下意識的產生排斥心理，如果輔導員無法融入大學生的話語風格，很容易出現代溝，讓學生認為與輔導員沒有共同話題，大幅降低了思政教育的實效性。

大學生網絡用語失范問題時有發(fā)生?；ヂ摼W讓大學生的語言表達平臺變得更加豐富、多元，只要一部手機，學生就可以隨時在微博、微信、貼吧等發(fā)表見解，不會受到束縛，盡管這為大學生的表達和交流提供了便利，但是，也失去了道德約束。不少學生網絡自控能力差，道德自律精神匱乏，時常會濫用網絡話語，對于互聯網中充斥的各類負面信息，學生沒有及時的摒棄，反而隨波逐流、受其影響，更有甚者，利用網絡的虛擬身份詆毀造謠、謾罵他人。總之，在互聯網+時代下，各類信息良莠不齊，大學生社會閱歷少、三觀尚未定型，很容易受到負面信息的影響，這都為網絡思政教育工作帶來了新的難度。

高校輔導員網絡思想政治教育能力的提升

健全網絡思政教育機制。為了提升高校輔導員網絡思政教育能力，需要發(fā)揮出高校的導向作用。高校輔導員是與大學生生活、學習最為貼切的人，其一言一行，都會對大學生的心理動向、生活理念、學習態(tài)度帶來影響，要做好網絡思政教育工作，輔導員本身需要有扎實的網絡思政教育能力，當前的互聯網+時代與以往有顯著不同，輔導員要轉變自身的說教式教育模式，不斷更新專業(yè)素養(yǎng)、解放思想，在網絡思政教育上推陳出新，這對于輔導員而言，是一個極大挑戰(zhàn)，要求也更加嚴苛。在互聯網+時代下，網絡上充斥著各類熱點話題，包含各種各樣的信息，大學生對于這類信息常常應接不暇，對其三觀帶來了巨大影響，如：當前短視頻平臺上流行的“炫富”“拼爹”等等，這一思想在大學生群體中也十分盛行，讓他們變得迷茫、浮躁。面對這一現狀，輔導員要不斷提升自身的專業(yè)素質和育人管理水平，這里的專業(yè)素質并不單一是知識、道德、心理、能力方面的內容，還包括互聯網+時代的信息制作與分析能力，輔導員要主動了解大學生關注的話題，為他們提供具有教育價值、豐富趣味的素材和議題，這樣，網絡思政教育也會更有吸引力。面對繁雜的信息時，輔導員要能夠對信息進行分類、整合，凸顯其深層次教育內涵。同時，輔導員要加強學習，主動參加研討會，通過實踐完成經驗積累，并對自身工作有強烈的認同感和責任感，樹立奉獻精神，用關切、平和的語言來對待大學生，想學生所想、急學生所急，這樣，才能真正成為學生成長道路上的引路人。同時，高校要加強對輔導員的專業(yè)培訓，根據不同輔導員的實際情況來制定針對性的培訓計劃，積極提升其業(yè)務能力、道德素養(yǎng)，從思想、管理等諸多方面來著手，為輔導員提供交流、學習的機會以及和諧、友善的工作環(huán)境，適當改善薪酬水平，在職稱評選時，予以適度的傾斜，幫助他們解決生活、工作中的各類難題，讓輔導員可以安心工作，將主要精力用于學生工作中。

提升網絡輿情引導能力。作為高校輔導員，要重視互聯網+時代大學生群體的輿情變化，根據此來了解其思想動態(tài)，并控制好輿情，提高學生的自我防范意識，在謠言發(fā)生后，要第一時間遏制，避免其在學校和社會中隨意傳播，在具體的做法上，要控制好傳播內容，提高監(jiān)督力度，制定預警機制。對于大學生發(fā)布的各類信息，要進行詳細過濾，若發(fā)現有惡意扭曲國家政策、惡意誹謗等問題，要第一時間找出信息來源，查清真相、嚴肅處理，針對學生普遍關注的熱點事件，要及時將信息公開。在社會經濟的發(fā)展下，信息傳播渠道更加多元，對于大學生而言，他們的好奇心非常重，喜歡通過各類渠道來尋找事實真相，在校園發(fā)生突發(fā)事件時，與其讓學生胡亂猜測，不如通過官微平臺公布真相，與學生進行有效的交流和溝通，避免誤會加深。同時，作為輔導員，需要采取科學的方式提高大學生的網絡媒介素養(yǎng)，在互聯網中，大學生是一個獨立的個體，他們的閱歷、人生經驗都不太豐富，很容易被誤導，喪失獨立思考和判斷的能力，容易盲從，對此，要提高監(jiān)督力度，對學生的情況進行動態(tài)監(jiān)督，提高大學生的網絡安全意識，在課余時間舉辦主題漫畫、演講等競賽活動，邀請學生參與到虛假信息的識別中，提高其自我防范意識。

培育大學生骨干力量。大學生是社會主義事業(yè)的接班人，在大學生群體中，骨干力量的作用不言而喻，這些骨干力量接受過高等教育，有很強的實踐能力，能夠對學生開展管理，是大學生群體中的重要角色，在網絡思想政治教育中，骨干力量也發(fā)揮著重要作用。因此，在實踐中，可以培養(yǎng)一批綜合素質過硬的學生干部，使之成為骨干力量，發(fā)揮出在學生群體中的傳、幫、帶作用。同時，輔導員還要認真篩選學生博主，在大學生群體中，有一些學生他們擁有一些粉絲的關注，可以在很大程度上影響其他群體，產生引導作用，這類博主并不一定是學生干部，針對這一群體，輔導員要加強與他們的溝通和交流，利用各種方法吸引博主的參與，形成網絡思想政治教育合力，從而帶動其他學生，發(fā)揮導向作用，更好的開展自我教育和群體教育。

用好網絡思政教育平臺。網絡平臺是高校網絡思政教育的重要工具，用好網絡平臺，是開展網絡思政教育的基礎和前提，面對各類網絡新媒體平臺，要分析其特點，發(fā)揮優(yōu)勢。具體來看，要發(fā)揮出易班的載體作用，根據黨中央的教育部署，要求在全國范圍內推廣易班網絡平臺，易班集齊教育教學、思想教育、文化娛樂、生活服務等于一體，是一個綜合性的網絡互動社區(qū)，能夠為學生提供校園服務，實現思想引領。目前，易班的覆蓋率越來越高，由于其非商業(yè)化、容易管理的特征，已經成為網絡思政教育開展的主要陣地，高校輔導員要掌握易班的使用方法，加強對這一教育平臺作用的研究，利用易班公共群與學生進行交流、溝通，發(fā)布各項事務通知，展示班級動態(tài)，豐富網絡文化，實現無紙化考試和網絡課程學習，將廣大大學生凝聚在一起。另外，微信、微博等商業(yè)化新媒體平臺也有重要的教育價值，這類平臺功能完善、內容豐富，深受大學生的喜歡，與易班相比，這類新媒體平臺運作簡單，對市場變化反應速度快，對學生的吸引力更強，但是，這類平臺中的內容良莠不齊，不易掌控，輔導員在工作上，要遵循宜疏不宜堵的原則，活用各類新媒體平臺，為學生普及安全知識，提高學生的網絡防范技能和安全意識，引導學生主動抵御不良信息，壯大主流思想輿論，將其作為網絡思政教育的分戰(zhàn)場，發(fā)揮出新媒體的矩陣作用，共同營造出一個良好的網絡思政教育環(huán)境。

構建師生協(xié)同工作機制。在高校網絡思政教育中，學生是其主體，開展教育工作時，要以“立德樹人”作為根本目標，構建出完善的師生協(xié)同工作機制，形成育人合力。一方面，要發(fā)揮出輔導員的主導作用，在網絡思政教育中，輔導員是指導者、組織者、參與者的角色，要把好方向，控制大局，做好部署工作，構建完善的網絡思政教育工作體系，加強輿情分析，主動創(chuàng)新工作模式和工作機制。輔導員要開設個人公共號，豐富自身動態(tài)，加強與學生之間的交流，打造個人IP，用自身的個人魅力和人格力量來引導學生。另一方面，要發(fā)揮出學生的主體作用，網絡思政教育要立足于學生，做到一切為了學生，利用網絡平臺與學生開展廣泛溝通，聽取他們的意見，切實用學生喜歡的方式來開展工作，掌握其思政動態(tài)變化，予以正確的疏導，并將網絡活動與網絡文化創(chuàng)作結合，構建網絡文化工作室，引導大學生用自己的語言視角體驗和方式來創(chuàng)作網絡文化作品。

結語

總之，在大學生網絡思政教育工作中，輔導員隊伍是其中堅力量，也是開展網絡思政教育的重要負責人，在網絡思政教育方面，高校輔導員要將這項工作做精、做好，必須要找準工作著力點，提高自身的各項素質和能力，積極適應互聯網+時代的變化，用好網絡教育平臺，加強師生之間的合作，促進理論、實踐的深度結合，創(chuàng)新網絡思政教育形式，用大學生喜聞樂見的教育活動來實施網絡思政教育，豐富信息反饋渠道。同時，輔導員要加強學習，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，站在宏觀視角上解決網絡時代下大學生思政教育中出現的種種問題，結合工作實際來查找癥結，分析原因，為學生的健康成長添磚加瓦。

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